Proyecto de investigación o evaluación

MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS


PROYECTO DE INVESTIGACIÓN O EVALUACIÓN




Ma. Elena Flores Maldonado



MODULO DE INVESTIGACIÓN
Grupo 2



Tutora Ma. De los Ángeles Gómez Gallegos


Diseño del módulo de Sistemas de Información Geográfica del diplomado en Geomática; un nuevo contexto.



El CentroGeo es una institución académica dedicada a la investigación, educación, innovación tecnológica y diseminación del conocimiento en Geomática y Geografía contemporánea. Es un centro público de investigación integrado al Sistema CONACYT comprometido con el avance de la ciencia para responder a las necesidades de la sociedad.

En tema de educación, el CentroGeo ofrece un programa de posgrado en Geomática el cual inició en 2003 ofreciendo la especialización, maestría y doctorado, programa que exige tiempo completo y al cual se registran generalmente estudiantes recién egresados de alguna carrera.

Sin embargo, existen en México, otras instituciones académicas interesadas en el tema de la Geomática como el Instituto de Geografía de la UNAM, Universidad de San Luis Potosí, Ingeniería Geomática de la Universidad de Guanajuato, la Universidad de Guadalajara, el Colegio de Posgraduados de Chapingo, algunos de ellos con la carrera en Geomática y otros imparten el diplomado en Geomática, por lo que el CentroGeo ha convocado a formar la Red Geomática de México, cuyo propósito es contribuir al desarrollo de esta ciencia a través de la formación de recursos humanos, elaboración de proyectos e intercambio académico.

Como una estrategia de vinculación con la sociedad, el CentroGeo establece diferentes formas de interacción con las instituciones del sector público y privado, lo cual nos ha permitido detectar la gran demanda que tiene el conocimiento de la Geomática en el quehacer de los procesos institucionales, en el manejo de datos espaciales y la explicación, análisis y prospectiva de problemas sociales, económicos y ambientales que requieren de una comprensión y un entendimiento holista y transdisciplinaria para su solución.

Para identificar esta necesidad, el CentroGeo esta registrado en e-Magister, en donde se puede ubicar la oferta de diferentes temas de las instituciones académicas en donde los interesados en Geomática desean conocer las diferentes modalidades, costos, requisitos, fechas etc.

En el afán de detectar demanda en los líderes de proyectos, se hizo una entrevista a diferentes funcionarios de algunas secretarías de estado y coinciden en la necesidad de que sus técnicos y especialistas manejen los datos con una perspectiva geomática.

A nivel Internacional, Dr. Tomas Poiker Profesor of the Departament of Geography Simon Frayser University of Canada and the Academic Director for the UniGIS program at SFU ha diseñado algunos módulos a distancia, pero además de que están en inglés, hace falta actualizar sus contenidos temáticos. La ventaja de los módulos que ha desarrollado es que van acompañados de una guía de orientación al estudiante en la cual se establecen además de los contenidos, algunas estrategias de aprendizaje colaborativo, actividades, formas de evaluación y el papel del tutor.

Expertos en el tema de educación a distancia, nos adelantan los grandes retos que se tienen para abrir espacios a personas en donde no existe la formación en Geomática. El CentroGeo es líder en América Latina, algunas instituciones de España como la universidad de Cataluña tienen este tipo de cursos a distancia en español, y el resto de los programas que se encuentran en el mercado están en inglés.

Por lo anterior, el CentroGeo ha decidido incursionar en la modalidad a distancia identificando en primera instancia la demanda, asi como los diversos elementos para el diseño de los cursos, factores que influyen y las orientaciones teóricas que se deben considerar.

Es importante definir los recursos con los que cuenta el CentroGeo y las implicaciones del cambio asumiendo el uso de una plataforma web o potencializar nuestro programa presencial con el uso de alguno de los servicios de Internet en experiencias concretas que ofrece e learning con el propósito de generar entornos que progresivamente acerquen al alumno y al profesor a estos nuevos contextos promovidos por el uso de las tecnologías en la comunicación en las diferentes modalidades educativas: presencial, a distancia y mixta. -

Las grandes preguntas que se desprenden de esta problemática son:

¿Cuál es la oferta y la demanda que existe en el mercado nacional sobre la aplicación de la Geomática en generación de información espacial en las instituciones de gobierno?

¿Cuales son las variables involucradas en la enseñanza y el aprendizaje a distancia?

¿Cuáles son las oportunidades y restricciones así como los recursos tecnológicos, (humanos, materiales y técnicos) con los que cuenta el CentroGeo para llevar el diplomado en Geomática a distancia?


Debido a las preguntas que se han planteado, este trabajo no tiene hipótesis, ya que es una investigación evaluativa, o investigación acción en donde los resultados obtenidos, únicamente servirán en la toma de decisiones del CentroGeo, para establecer su programa de educación presencial, a distancia o mixto en el tema de Geomática.


El aprendizaje es un proceso de construcción social y por tanto que la interacción entre profesor y estudiantes, como el diseño instruccional son fundamentales para la construcción de conocimiento. (Álvarez, I y Guasch, T. 2006).

El desarrollo de la tecnología (Internet y sus servicios) ha sido desarrollada para diversos campos y retomado y adaptado en la educación, en donde los investigadores han intentado que estos medios sean vinculadores entre los alumnos, los profesores y los contenidos. (Alvarado, a. 2003).

La experiencia en el CentroGeo ha sido con cursos presenciales sin embargo debido a las exigencias en el conocimiento de Geomática, hemos pensado realizar este trabajo para identificar hacia donde debemos dirigir nuestros esfuerzos: Integrar a los cursos presenciales algunas estrategias de la educación a distancia como chat, foro, blog, comunidades de aprendizaje,es decir experiencias más concretas, que son servicios que ofrece Internet y estaríamos entonces pensando en el diseño de entonrnos de e-learning o realizar según Alvarado, A. un diseño de sistemas instruccionales que incluya la gestión del curso a través de una plataforma web de Internet

Además de los medios a identificar, es importante considerar el modelo instruccional, las personas que participarían, sus expectativas y el cumplimiento de las metas, así como la influencia de los medios en los modelos de diseño instrucconal.

Debido a que este programa esta dirigido a personas que ya están insertos en procesos de trabajo, esta propuesta debe presentarse a partir de aprendizajes significativos.

Lo que exigen este tipo de alumnos es un conocimiento profesional que significa aprender haciendo, es decir aplicando inmediatamente el conocimiento conceptual y procedimental a sus procesos de trabajo, elementos que deberán de considerarse en el diseño de los cursos.

En el CentroGeo deseamos propiciar ambientes para la creación de comunidades de indagación caracterizadas por la presencia congnitiva, social y docente, en donde la interacción depende en gran medida de la participación de los profesores para promover el discurso crítico (García, B. et al 2008) así como la reflexión, el trabajo conjunto y el estudio independiente.

Existen diferentes procedimientos y factores a considerar para la elaboración de un curso. Álvardo, I y Guasch, T. 2006 hace una propuesta del diseño de un curso en línea en donde se pone especial énfasis al diseño instruccional, los objetivos de los diferentes temas así como las fechas de entrega, las actividades de estudio, los productos esperados y los recursos o apoyos para las actividades.

Alvarado A. 2003) de la universidad Central de Venezuela propone ampliar el campo de acción entre profesores y alumnos con actividades a -sincrónicas como respuesta a las necesidades de personas que requieren actualizarse en diferentes temas.

Se propone en este trabajo seguir el modelo de Glaser 1976 que menciona Alvarado A 2003 para definir los componentes del proceso de instrucción, los objetivos de alcance del curso, los conocimientos previos requeridos y la verificación de las metas alcanzadas a partir de una evaluación permanente en el seguimiento. Este modelo se puede aplicar a cualquier modalidad, contexto y nivel educativo.

Por otra parte, este mismo autor considera el modelo MECA que da una importancia primordial a las interacciones (entre el que enseña y el que aprende) en los procedimientos de instrucción basándose en las relaciones entre los contenidos, estrategias medios y alumnos. El autor de este modelo sugiere que existe una mejora en las interacciones cuando se utilizan de manera adecuada las tecnologías de la información.

En este trabajo se deben identificar los elementos para el diseño del curso SIG que incluyen los aspectos administrativos como son horarios contactos, expectativas y a los contenidos, interacción de los alumnos con el profesor y los contenidos así como los recursos, el monitoreo y seguimiento y la evaluación del aprendizaje según los objetivos planteados.

El diseño de este curso también deberá de considerar nuevas habilidades y estrategias de aprendizaje de los alumnos, que estén abiertos a nuevas formas de hacer las cosas y a utilizar el tiempo de manera efectiva, así como a considerar a los otros compañeros para obtener información que les sea util en la construcción de nuevos aprendizajes significativos para la solución de los problemas que les dieron origen a la necesidad de tomar el curso.

Otro de los lineamientos para la producción de cursos en línea o e learnig propuestos por Alvarado A 2003 se refiere los factores que influyen en el diseño de los cursos, a la orientación teórica, los contenidos y las características cognitivas y motivacionales y de conocimiento de los alumnos para navegar en hipertextos en un contexto social que permita el aprendizaje colaborativo.

Una de las características de los cursos en línea es la interacción en la construcción del aprendizaje, aunque la calidad de las interacciones en los cursos esta relacionada estrechamente con la guía del profesor y la motivación que provoca en los alumnos para participar, construir y reconocer y compartir conocimientos y experiencias previas, mejorando los productos del aprendizaje en un constante aprendizaje colaborativo para la construcción del conocimiento (Álvarez, I y Guasch, T. 2006) Y yo agregaría para la integración del conocimiento al quehacer diario, por lo que las prácticas realizadas tendrán que ser muy apegadas a la solución de sus problemas.

García B, et al 2008, propone una metodología par a el análisis de las interacciones en ambientes virtuales en donde destaca las características de los participantes, el diseño instruccional y los recursos tecnológicos como factores contextuales. Y los tipos y contenidos en la interacción así como las estrategias discursivas que determinan los resultados de aprendizaje.

Por otro lado, es necesario ubicar las capacidades tecnológicas con las que cuenta el CentroGeo ya que de antemano se que es poco posible contar con una plataforma web por lo que tendré que asegurar el aprendizaje a partir de algunos elementos que ofrece e learning como el chat y el foro en comunidades de aprendizaje o comunidades de indagación (Garrison et al 2000 citado por Garcia et al 2008)

Alvarado, A se refiere a los elementos a considerar para el diseño de un curso basado en la Web constituido básicamente por el diseño,producción de la guia didáctica, sibirlo a la plataforma y la elaboración de una prueba piloto.

Asimismo existen algunos elementos a consierar como la gestión administrativa, los horarios, información de contacto, textos y la interacción entre profesores y alumnos.

La organización de la información se basará en las teorías de procesamiento de la información y el constructivismo, así como en las capacidades y recursos con los que cuente el personal y las instalaciones del CentroGeo.
Otros elementos que habrá que definir son los objetivos, contenidos y conocimiento así como forma de aprendizaje de los alumnos.

El diseño de todo curso requiere de la incorporación de medios gráficos adecuados, técnicas de enseñanza aprendizaje y la motivación para la participación activa y la integración de conocimiento y experiencia de los alumnos.

Cabe señalar que, el diseño de este curso de Sistemas de Información Geográfica no tiene que ser subido a una plataforma web, sino rescatar e integrar todos los elementos posibles que ofrece Internet de manera articulada.

Asimismo en este trabajo se van a incluir las orientaciones que soportan el diseño instruccional internas como son la percepción, el diseño gráfico, colores que nos orienta la teoría de gestalt , la presentación de contenidos en diferentes formatos que fomenten la activación de conocimientos previos referida a la teoría cognitiva y la teoría costructivista a partir de entornos interactivos.

El enfoque metodológico va a ser cualitativo e interpretativo ya que no hay hipótesis que probar, no voy a recolectar datos que tengan que ser estandarizados, tengo que interpretar la información producto de entrevistas a los profesores, considerar la viabilidad de diseñar un sistema instruccional con ellos y ubicar la cultura de aprendizaje de los alumnos y de enseñanza de los profesores, el trabajo conjunto y la comunicación en el entorno local. Sobre la marcha y observación voy a identificar otras ideas para la impartición del módulo de SIG, voy a revisar otros documentos que den cuenta de la experiencia en cursos en línea o e-learning . Voy a partir de un proceso inductivo a partir del curso presencial en donde no existe el aprendizaje colaborativo.

El sitio en donde se llevará a cabo esta investigación acción va a ser en el CentroGeo con los profesores que imparten el módulo de Sistemas de Información Geográfica SIG. El diseño contemplará las propuestas que se presentan en la bibliografía.

Las Técnicas en la recopilación de la información serán Encuestas y entrevistas así como la investigación documental.

Los recursos con los que cuento actualmente son el profesor de Sistemas de Información Geográfica y el apoyo del área de informática quien me dará cuenta de las opciones en Internet, considero que una plataforma para los cursos en línea con una plataforma web Tools es un recurso que tiene un costo, por lo que esta opción deberá ser evaluada por el área administrativa. Sin embargo la opción de e-learning que no requiere de plataformas y que incorpora algunos de los servicios de Internet como el chat, el foro, el correo electrónico pueden ser más factibles para integrarlos en una modalidad mixta.


Referencias:

v Alvarado, Á. (2003). Diseño instruccional para la producción de cursos en línea y e-learning. Docencia Universitaria, Vol. IV, Nº 1, Año 2003. SADPRO – UCV. Universidad Central de Venezuela. Recuperado el 26 de Septiembre de 2008 de http://www.cursosonline.net/articulos/100520.pdf

v Onrubia, J. (2005, Febrero). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a Distancia, número monográfico II en http://www.um.es/ead/red/M2/

v Álvarez, I y Guasch, T. (2006, Marzo). Diseño de Estrategias Interactivas para la Construcción de Conocimiento Profesional en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje. RED. Revista de Educación a Distancia, número 14. http://www.um.es/ead/red/14/

v Padilla, I. (s.f). Educación a Distancia: Ofrecimientos con Calidad y Eficacia. Recuperado el día 22 de septiembre del 2008 de: www.uprm.edu/ideal/hermes2005/calidad.pdf

v García, B., Márquez, L., Bustos, A., Miranda, G. A. y Espíndola, S. (2008). Análisis de los patrones de interacción y construcción del conocimiento en ambientes de aprendizaje en línea: una estrategia metodológica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1). Recuperado el día 21 de septiembre de: http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-bustos.html



CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD
SEMANA 1
SEMANA 2
SEMANA 3
SEMANA 4
SEMANA 5
Identificar los requerimientos para cursos en línea





Identificar los recursos para cursos e lerning





Identificar los recursos del CentroGeo





Diseñar nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje





Diseño instruccional





Definir los tipos de interaccjones y técnicas de comunicación de mensajes





Presentación de la propuesta de diseño