martes, 26 de mayo de 2009
jueves, 11 de diciembre de 2008
segundo taller de investigación
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Segundo taller de investigación
Ma. Elena Flores Maldonado
Tutora Ma. De los Ángeles Gómez Gallegos
Sesión 12
Objetivo: Diseñar el proceso de recogida de la información y/o elaborar los instrumentos más adecuados para el proyecto.
Identificar a las personas que pueden proporcionar información para realizar un diagnóstico sobre la demanda que existe en el mercado nacional y de América Latina en el conocimiento sobre el tema de Geomática.
Enfoque cualitativo:
Entrevista a profundidad.
Objetivo Conocer la viabilidad de incursionar en la modalidad a distancia a partir de una experiencia presencial
Se identifican a los informantes, una vez que se conocen a través de la lectura de documentos cuales son los elementos humanos y tecnológicos que se necesitan para la transferencia de conocimiento utilizando las nuevas formas de aprendizaje que ofrecen las tecnologías de la información.
Preguntas base:
Entrevista a funcionario del CentroGeo:
¿Cuáles son tus funciones aquí en el CentroGeo?
¿Consideras que hay potencialidades en la enseñanza de la Geomática via Internet?
¿Crees que existe demanda y el centro tiene facilidades para dar cursos en este medio o que nos falta?
¿Cuáles consideras que deberían ser los mínimos básicos en capacitación en línea?
¿Sería fácil que pasáramos como centro de dar cursos en la modalidad presencial a cursos a distancia?, Si tuviéramos toda la tecnología, ¿hay demanda en México?, ¿conoces instituciones que quieren este tipo de capacitación?
¿Podríamos ser pioneros con con las limitantes tecnológicas y de recursos humanos que tenemos? ¿Crees que este es un reto, que deberíamos tomar, establecer otra sede para cubrir la demanda, seguir en cursos en línea o seguirnos por la parte presencial?
¿Los mexicanos estamos listos para el trabajo en equipo, auto-estudio y otras habilidades que se requieren en esta nueva modalidad?,
¿En caso de iniciar en esta modalidad a distancia te interesaría participar?’
Entrevista a la coordinadora del módulo de investigación en el ILCE
Además de la especialidad temática que manejan los profesores ¿qué otro tipo de habilidades debemos enfrentar para convertirlos a tutores?
Sobre todo como en el CentroGeo que hay temática tan específica, ¿Es posible transmitir conocimiento práctico a través de tele sesiones o solamente conceptos?
¿Qué nos recomendarías para integrar la modalidad a distancia, para ir sensibilizando a las autoridades y a los estudiantes para iniciar y no esperarnos a tener toda la infraestructura?
¿Qué se rescata del sistema presencial en un sistema mixto o a distancia?.
Entrevista a experto en educación a distancia de la Universidad de Guadalajara
De acuerdo a tu percepción ¿Es posible pasar de una modalidad presencial a una modalidad a distancia?
¿De acuerdo a tu experiencia cual es el tiempo que esto lleva?
¿Cuáles son los cambios necesarios en los materiales, contenidos y formas de enseñanza de los profesores para lograr un programa a distancia?
¿Existe demanda en el mercado internacional sobre el conocimiento de la geomática?
¿Conoces en México o en otras partes del mundo, instituciones académicas con experiencia en la enseñanza de la Geomática en la modalidad a distancia?
¿Están preparados los profesionistas mexicanos para aprender a distancia temáticas como la Geomática?
Entrevista a uno de los administradores de la plataforma del CECTE
¿Cuáles son las principales funciones que usted tiene en el CECTE?
En la literatura que hemos consultado nos dice que educación a distancia es diferente e learning a educación a distancia implica una plataforma y que e learning implica integrar algunas herramientas que Internet ofrece como foros Chat, etc.¿CuÁles son las diferencias que el web Cecte considera al integrar estas herramientas?
En cuanto a la infraestructura mínima y el optimo para instalar moodle servidores etc. Nosotros tenemos registrados en e magíster una gran demanda en cursos y capacitación en el tema de Geomática. ¿Que nos recomendarías para atender a estas solicitudes? Cual es lo mínimo y lo óptimo que deberíamos de tener?
Si yo tuviera que comprarme una computadora cómo alumno y quisiera incursionar en este mundo del moodle ¿qué computadora me recomiendas que debería de adquirir?
¿Qué pasos debemos seguir las instituciones para integrar herramientas de Internet?
Si queremos incursionar en este tema con quien nos tenemos que dirigir para solicitar nos den a conocer su experiencia?
¿Alguna otra ultima recomendación que nos des? …
Encuesta a ex alumnos, profesores e interesados en Geomática de e magister
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación Trabajo de campo
Sesión 13: Objetivo: Recopilación de la información, mediante las técnicas, procedimientos e instrumentos específicos elaborados.
Nombre del alumno: Ma. Elena Flores Maldonado______ Grupo: _____2__
Nombre del proyecto: __Diagnóstico en necesidades de capacitación en Geomática y recursos con los que cuenta el CentroGeo para incursionar en modalidad semipresencial y a distancia incluyendo en el Programa de Capacitación herramientas e-Learning
Lugar y fecha de aplicación: _Del 4 de al 21 de noviembre de 2008
Aplicación
Observados
Entrevistados
Encuestados
Problemática
encontrada
Solución
dada
Fecha
Hora
Del 4 noviembre al 21 de noviembre
De 10:00 a 18:00
8 involucrados en la enseñanza a distancia y funcionarios del CentroGeo
No se pudieron concertar algunas citas
Se buscaron personas con funciones afines en otras instituciones
20 interesados en e learning
No responden a los cuestionarios
Enviar el cuestionario a otros integrantes de e Magister
8 profesores
Algunos realizan trabajo de campo en Chiapas y no tienen acceso a internet
Entrevistar a los profesores que apoyaron durante las prácticas
20 ex alumnos del diplomado en Geomática
Algunos han cambiado su correo institucional
Solicitar vía telefónica su apoyo
Realidad:
Del 12 de noviembre al 26 de noviembre
2 especialistas del ILCE 1 especialista de la Universidad de Guadalajara, 1 funcionario del CentroGeo
Del 19 al 27 de noviembre
5 profesores del Diplomado en Geomática
Del 18 al 27 de noviembre
15 interesados en e Magister
Del 6 al 25 de noviembre
12 ex alumnos
Sesión 14
Objetivo: Concluir la fase de recopilación de la información /datos y preparar el análisis mediante la información estudiada en las sesiones 13 y 14
Enfoque Cualitativo
Obtención de las categorías de análisis derivados del diario de campo, de las 4 entrevistas.
Preguntas de investigación:
¿Cuál es la demanda que existe en el conocimiento de la Geomática y las opciones que tiene el Centrogeo para ofrecer este tema en diferentes modalidades?
¿Cuales son las modalidades de enseñanza aprendizaje que incluyen nuevas formas de comunicación a partir de la tecnología?
¿Cuales son los recursos que requieren estas nuevas modalidades?
¿Cuales son los recursos con los que cuenta el CentroGeo para incursionar en diferentes modalidades de enseñanza de la Geomática?
Objetivo: Conocer la viabilidad de incursionar en la modalidad a distancia a partir de una experiencia presencial
Entrevista a la Maestra Carmen Rodríguez Armenta
Planeación y desarrollo institucional Universidad de Guadalajara
18 de octubre de 2008
De acuerdo a tu percepción Mary Carmen, ¿Es posible pasar de una modalidad presencial a una modalidad a distancia?
Sí. La inmensa mayoría de los conocimientos, habilidades y actitudes que requiere un educando para desarrollar su aprendizaje son factibles que se aprendan a través de la modalidad a distancia. El gremio de los médicos fue en su momento el sector más difícil de creer en estas modalidades y actualmente existen tele-cirugías.
El reto fundamental que plantea esta pregunta se puede decir en términos prácticos como una interrogante: ¿las autoridades académicas y administrativas están convencidas de la apuesta a una modalidad a distancia?. Se debe resolver esta duda en forma positiva, de ello depende pasar a la modalidad a distancia.
¿De acuerdo a tu experiencia cual es el tiempo que esto lleva?
Con una adecuada planeación de los diferentes procesos que se emprenderán hablamos de que:
Para una materia su tiempo de desarrollo en la modalidad a distancia es de 3 a 5 meses. (Diseño de programa, diseño Instruccional, desarrollo y plataforma LMS).
La conversión de procesos de gestión presencial a gestión a distancia es de 1 a 3 meses.
Lo ideal es que se establezca un año como tiempo necesario e indispensable para estar en capacidad de iniciar. Además debe pensarse en que las materias de semestres avanzados se irán diseñando progresivamente.
¿Cuáles son los cambios necesarios en los materiales, contenidos y formas de enseñanza de los profesores para lograr un programa a distancia?
Los cambios en materiales son:
Pasar del texto al hipertexto
Del pizarrón al multimedia
Del salón a la plataforma LMS
Del face to face al chat, el foro, el correo y la videoconferencia por IP.
Los cambios en los contenidos no son muchos. Más bien hay que transformarlos para hacerlos más híper-ligados. Deben, es sí, ser suficientes, accesibles y ligeros. Pensando siempre en la conexión del estudiante.
Los cambios en las formas de enseñanza son:
Pasar de la improvisación en el salón al curso perfectamente planeado.
Pasar de los objetivos conductistas a los constructivistas
Pasar del monólogo de profesor al de moderador
¿Existe demanda en el mercado internacional sobre el conocimiento de la geomática?
La geografía tiene que ver con todo. En la medida en que a los distintos profesionales se les muestre qué tan importante es la geomática con su disciplina será la medida del éxito. El caso elocuente es el desarrollo sustentable y el medio ambiente, hoy todos toman cursos, participan o simplemente consumen productos en ese sentido de responsabilidad.
De cualquier forma se debe emprender un estudio de Mercado, esto es una condición sine qua non.
¿Conoces en México o en otras partes del mundo, instituciones académicas con experiencia en la enseñanza de la Geomática en la modalidad a distancia?
No conozco casos de este tipo.
¿Están preparados los profesionistas mexicanos para aprender a distancia temáticas como la Geomática?
Es probable. La respuesta es: los estudiantes jóvenes tienen mayores habilidades informáticas que los estudiantes adultos. Pero los estudiantes adultos tienen mayores habilidades de autogestión que los jóvenes. Tanto habilidades de autogestión como de informática son necesarios en ocasiones como parte de un propedéutico.
Entrevista al Maestro Amilcar Morales
Amilcar Muchas gracias por permitirnos hacerte esta entrevista.
¿Cuáles son tus funciones aquí en el CentroGeo?
Investigador, docencia sitio web del Centro, implementar soluciones novedosas para resolver problemas en Geomática utilizando Internet mapas en la web y bases de datos.
¿Consideras que hay potencialidades en la enseñanza de la Geomática via Internet?
¿Crees que existe demanda y el centro tiene facilidades para dar cursos en este medio o que nos falta?
Considero que existe una gran demanda de servicios en Internet sobre esta ciencia emergente, necesita de muchos cursos de muchos programas disponibles a la población. Sin embargo, nosotros no contamos con infraestructura que soporte este tipo de cursos, Infraestructura, Recursos humanos, tecnología instalaciones.
¿Cuáles consideras que deberían ser los mínimos básicos en capacitación en línea?
Bueno, se requiere contar con video conferencia lo cual tenemos pero hay que tener un servidor de medios para poder transmitir vía Internet hay que contar con herramientas , Chat en línea mientras la clase se da foro y dependiendo de tipo de cursos si se requiere si el curso es una presentación del maestro que requiere intervención del alumno pero si el curso es practico con herramienta de software o programa especifico hay que considerar que todos los equipos alumnos profesor sincronizados, deben estar sincronizados deben tener el mismo software, conjuntos de ejercicios para trabajar al mismo tiempo, entonces este es otro problema importante.
Trabajo en equipo cuando se tienen varios grupos virtuales y se pretende hacer grupos de trabajo es muy difícil coordinar estos trabajos y el equipo.
Como estudiante tu has utilizado esta tecnología. ¿Cuáles consideras que deben ser las habilidades que como alumno debemos desarrollar en este tipo de modalidades?
El alumno tiene que ser proactivo, debe tener conocimiento previo del tema, material previamente, que haga un trabajo previo de estudiar y de investigar y ya tener algunas dudas listas al momento de la clase.
El maestro cambia su rol, se convierte en un facilitador a dar ciertas recomendaciones mas que el esquema del profesor tradicional y encausar a los alumnos
Me ha tocado estar en presencial que se transmite a diferentes sedes virtuales y ahí hay un ayudante de profesor que ayuda a resolver problemas técnicos o dudas.
Otra experiencia que tuve el profesor grababa la clase solo, la grabación se enviaba a todas las sedes virtuales… luego se grababa presencial y esa se transmitía… pero si había un problema técnico pues se pasaba la clase que ya se pasaba la clase que se había grabado previamente.
Para este tipo de cursos el trabajo del maestro se multiplica muchísimo porque se usas herramientas como Chat en línea, grupos de discusión, reuniones virtuales programadas una o dos veces a la semana, requiere que este trabajando con el grupo en manera virtual y el trabajo por equipo es muy delicado que se tiene que estructurar muy bien para no entrar en caos.
¿Sería fácil que pasáramos como centro de dar cursos en la modalidad presencial a cursos a distancia?, Si tuviéramos toda la tecnología, ¿hay demanda en México?, ¿conoces instituciones que quieren este tipo de capacitación?
Yo considero que es un mercado sin atender y hay una gran demanda en cursos de información espacial no solo en México sino en el conteniente americano, hay gran cantidad de recursos en español que no se ofertan y ahí hay una gran posibilidad de oferta.
¿Podríamos ser pioneros con estas limitantes que nos mencionas’. ¿Crees que este es un reto, que deberíamos hacer otra sede, seguir en cursos en línea o seguirnos por la parte presencial?
Es un reto que tarde que temprano las instituciones de educación superior van a dar. Universidades hoy en día se están moviendo en ese esquema. Es un paso natural que deberíamos estar ofertando todos estos curso ya sea como cursos sueltos, diplomado, maestría lo que requiere un trabajo completo de voluntades de políticas esfuerzos de capacidades y de dinero para implementarlo de manera adecuada tomar ejemplos exitosos trabajar de cerca con grupos que han realizado, incluso con especialistas en didáctica porque esto abre un abanico nuevo de posibilidades en la enseñanza aprendizaje. Creo que lo tenemos que hacer pero requiere un esfuerzo grande.
¿Los mexicanos estamos listos para el trabajo en equipo, autoestudio y otras habilidades que se requieren en esta nueva modalidad?,
Yo creo que has mencionado puntos que tienen que ver mucho con lo que nos achacan a los mexicanos que no hacemos pero cuando estamos dentro de una institución o un grupo de trabajo o tomamos el compromiso de una disciplina, todas estas características finalmente las tenemos que desarrollar, independientemente del país, que seamos, si tomamos un curso a distancia adquirimos un compromiso, tenemos que realizar todas las actividades y estando dentro se puede promover el cambio de cultura. Yo en mi experiencia se que si se dan esos casos, puede hacer.
Yo he realizado este tipo de cursos y me ha tocado trabajaren equipo, que implica trabajar con gente que no conoces, hacer lectura juntos y creo que mucho del éxito de estas actividades tiene que ver de la forma en como se instrumenten las actividades en el curso por ello la importancia planeación y la estrategia para promover la actividad entre los alumnos.
Que tenemos que nos pudiera servir de base para cursos a distancia
Actualmente, lo que tenemos no nos sirve porque es un grupo de servidores muy antiguos, están en su fase final de su ciclo de producción. Hemos solicitado un grupo de servidores en unos pocos meses vamos a tener un grupo de servidores de última generación que nos va a permitir ponernos a la mano en donde deberíamos de estar en materia tecnológica en tecnología de la información. Podremos entonces crecer en infraestructura y podríamos ir anexando los requerimientos que sean necesarios para la educación a distancia.
Podríamos incursionar en algunas cosas pero sería yo considero poco eficiente, no tenemos recursos y capacidad de cómputo para dar el servicio.
También tenemos que pensar en el site en donde están los servidores, necesitamos aire acondicionado para temperatura y humedad optimas, Tener líneas de energía eléctrica funcionando siempre para tener una base de infraestructura, tenemos el problema que se nos cae el servicio de electricidad. Esto lo tenemos que resolver para brindar un servicio. No solo tiempo, profesores, condiciones de energía eléctrica adecuados. Y necesitamos asegurar que esto se lleve a cabo.
¿En caso de iniciar en esta modalidad a distancia te interesaría participar?’
Seria un reto padrísimo porque te pone en otra perspectiva hacer de otra manera algo que has hecho durante mucho tiempo, para mi es una oportunidad muy importante para crecer compartir para tratar de difundir el conocimiento en los temas que yo puedo aportar . Nos tendríamos que montar a una ola y saltar de la mejor manera posible.
Se mete a su computadora y nos enseña el manejo de Moodle.
Este es una herramienta de tipo gratuita se instala en un servidor de Internet y sirve para programar unas actividades vía Internet entre los alumnos y el maestro la herramienta tiene una entrada, tiene un calendario en donde se pueden anotar los horarios de cursos de los alumnos, los eventos, noticias y yo voy a entrar como el profesor de la materia de ciencias de la computación… me pide pasword como profesor lo cual es obligatorio, todos tenemos diferentes permisos. Administrador, profesores y alumnos
Aquí tengo una materia en donde está el dispositorio de los documentos.
Los alumnos ya saben, cuando termino la clase vengo y subo mi material la tarea y saben que la pueden consultar aquí. Incentivarlos en el uso de una herramienta que es colaborativa
Es una herramienta colaborativa, una actividad que les deje es explicar que significaban los mapas en su vida, algunos dieron opiniones muy interesante algunos lo vieron desde un usuario de mapas, otros como los niños, las personas en la vida diaria otros como quisieran utilizar los mapas.
La importancia de los mapas en la vida cotidiana
Fue ubicarlos en contexto…es un foro del tipo solo opinión yo lanzo la piedra la semilla un comentario de entrada y cada uno de ellos externo su opinión.
La otra actividad que tenemos …Hay una calificación porque es parte de sus tareas, tienen un valor y se les va calificando cuando van participando de igual manera se da un tiempo para que respondan o puede uno ser flexible. Es que nos quedamos sin Internet a ratos no…¡¡¡¡
No se pudo continuar viendo el moodle porque sucedió que nos quedamos sin Internet.
25 de noviembre de 2008
Entrevista en el ILCE a uno de los administradores de la plataforma del CECTE
Oscar Sánchez
¿Cuáles son las principales funciones que usted tiene en el CECTE?
Yo soy desarrollador del sistema web CECTE el sistema básicamente engloba actividades administrativas de calificaciones, de pagos y seguimiento de las mismas básicamente de eso conforma el Web Cecte
En la literatura que hemos consultado nos dice que educación a distancia es diferente e learning a educación a distancia implica una plataforma y que e learning implica integrar algunas herramientas que Internet ofrece como foros Chat, etc.
Cuales son las diferencias que el web Cecte considera al integrar estas herramientas?
Bueno en el E learning lo que yo tengo entendido, es que se interactúa con las personas a través de herramientas de Internet a nivel local o regional yen el caso nuestro es semipresencial, es decir no solamente usamos el concepto de e learning sino que en este caso es como te menciono herramientas e learning en donde hacemos uso de herramienta se learning que no tiene mucho que han sido desarrolladas nosotros utilizamos moodle que es open sourse a diferencia de otro como blackbord que tiene las mismas funciones que el moodle e incluso otras superiores pero que tiene un costo muy alto su desarrollo, de capacitación , cualquier otra funcionalidad que se le quiera agregar tiene un costo de capacitación o de implementación por una empresa que lo desarrolle por eso nosotros tenemos este; no tenemos que pagar licencia ni capacitación de este desarrollo. Los que nos encontramos en el cecte conocemos de PHP que es el lenguaje en que esta desarrollado moodle que es el que usan los estudiantes de todas las maestrías y diplomados que se imparten aquí en el ILCE y otras herramientas pueden ser añadidas en moodle o se pueden usar otros con otras facilidades que no se tienen en moodle como el caso de wikimedia que es estrictamente para wikis, Word press que es para blogs y se pueden utilizar diversas herramientas para Chat como es el caso de Javer pero bueno todo eso no lo hemos implementado , sigue en proyecto, pero igual ustedes tal vez lo puedan ver a futuro una mensajería propia del CECTE
¿Cuál sería la formación profesional que se requiere para administrar el moodle y cuantas personas se necesitan?
Pues mira, yo creo que con una sola persona basta para administrar el moodle, lo más sencillo, hay bastantes instituciones empresas incluso universidades o un centro educativo pequeño, en donde una sola persona administra el moodle, ya ha evolucionado tanto, ya es tan fácil que por ejemplo yo, así como me ves, podría hacerlo yo solo pero de hecho yo no soy el administrador es mi compañero Jose Santiago quien administra el moodle aquí en el CECTE y tal vez a quien deberías de entrevistar pero hay algunos estudiantes y no estudiantes que nos han llamado precisamente para conocer la forma en que pueden instalarlo en su universidad , pero no es tan necesario que nosotros les digamos, porque existen redes colaborativas al respecto basta con entrar en Internet moodle aquí en la ciudad de México en donde puedes buscar a las personas y asesorarte a través de estos foros.
En cuanto a la infraestructura mínima y el optimo para instalar moodle servidores etc. Nosotros tenemos registrados en e magíster una gran demanda en cursos y capacitación en el tema de Geomática. ¿Que nos recomendarías para atender a estas solicitudes? Cual es lo mínimo y lo óptimo que deberíamos de tener?
Bueno ya que mencionas lo mínimo y lo óptimo como a veces se maneja en el software aquí manejaríamos algo más avanzado que depende mucho de la carga de trabajo de la organización en donde estés.
Digamos si en el caso de una primaria o secundaria no pública, estamos hablando de que una sola una persona con un equipo casero o de oficina basta para hacer las funciones y atender una carga de 100 o 200 estudiantes, pero si son 300 o1000 ya estamos hablando de otro equipo, y si estamos hablando ya de millones, entonces esto es otro equipo. El problema a lo mejor será el recurso humano ya que no por tener el equipo ya tenemos la solución que se autocalifiquen, que puede ser en el caso de e learning pero en nuestro modelo o a lo mejor y en el tuyo , no necesariamente es de contestar un cuestionario y que automáticamente basado en una matriz que esta dentro del moodle te diga si aprobaste o no. Eso es elarninig basado en una matriz, pero sino es un examen de opción múltiple, sino son trabajos de lectura retroalimentación, participación estamos hablando que detrás no se requiere de una computadora, sino de una persona.
Al menos debería de ser, aquí se maneja el caso de un tutor por 10 o 30 alumnos, no se, no solo necesitamos solo software ni hardware sino algo que algún dia mencionaron que es el humanware, también necesitamos esas personas que realicen esa labor pero con respecto al equipo puede ser muy variable y puede ser que un equipo este muy sobrado o muy cargado pero basta un equipo digamos, nuevo de ultima tecnología que tenga el doble de lo normalmente venden en un centro comercial con eso es mas que suficiente para tener una carga bastante decente y conforme se va viendo que realmente va teniendo demasiada carga puede irse migrando a otro servidor. No es necesario que compren un servidor gigantesco … afortunadamente esta basado en open sourse con tecnología que permite precisamente tener grandes beneficios con bajos costos, en el caso de software es costo cero., asid e ese tamaño y en el caso del software también es bastante mas ligero utilizar un hardware basado en open source…. Entonces yo creo que con un equipo que consideren el mejorcito que ventan en una tienda de oficina con eso es más que suficiente para una institución como la que me mencionas que me imagino que serían como 200 300 personas las que asistirían al curso.
Sobre todo en geomática hay mucha demanda tenemos registros en e magíster ahí hay estadísticas que lo muestran.
Si yo tuviera que comprarme una computadora como alumno y quisiera incursionar en este mundo del moodle ¿qué computadora me recomiendas que debería de comprar?
Aspectos técnicos desde un equipo Desde un equipo Pentium 4 a la ultima frecuencia que se tenga , yo no conozco mucho lo que hay en el mercado, de hecho yo prefiero AMD o sea de x2 x4 a 2.5 de frecuencia que es competencia de Intel y que son mas económicos, estos equipos los pueden encontrar en Internet, equipos para servidor en productos como AMD o Intel y podrían ser los productos de IBM o los de MICROSISTEM o los productos de HP existen diversidad en el mercado de hecho yo te podría seguir hablando de eso pero no tiene caso insisto de hecho lo podemos montar en un equipo comprado en la tienda en ese mismo se puede montar y en ese mismo sirve para 100 personas
A lo mejor quieres hacer las veces de administrador y esta bastante bien y como alumno pues entran más
Déjame ahora contestarte la pregunta anterior del equipo del alumno, del usuario.. Basta con una computadora nueva con sistema operativo XP, SERVICE PACK 2 con un mínimo de memoria de 512 mb de RAM es mas que suficiente y que tenga el Internet explores 6 o superior o el fire fox 2 o superior.
¿Qué pasos debemos seguir las instituciones para integrar herramientas de Internet?
Pasos como que? ¿cómo administrador, como …. o como estudiante
Porque son dos visiones una como administrador, otra como generador de estos paquetes educativos y otra es la visión como estudiante.
Por desgracia únicamente yo tengo experiencia solo como administrador pero no como generador de contenidos, no tengo idea de la educación. Se que existen paquetes que se pueden descargar de Internet o compartir entre los conocidos, se puede instalar un curso ya prefabricado que tiene una forma de evaluarse todo esto debe estar documentado …..Primero entenderlo como funciona, aceptarlo y trabajar con ese modelo: cuantos tutores, evaluadores, cual es el tiempo que se debe llevar ….eso es lo que te puedo decir con respecto al material educativo.
Como estudiante debe saber utilizar las herramientas a través de un explorador de Internet como Internet Explorer FIRE fox y en general saber usarlo, no saberlo usar sino haberlo usado, alguien ya debió haber usado google, compras en Internet, no es forzoso, pero esto facilita el trabajo en línea, el trabajo que se les solicita aquí a los estudiantes. Hay personas que no han tenido esta experiencia, hay algunas personas que se resisten, no entiendo las razones pero son las que tienen mas dificultad por eso es importante desarrollar estas capacidades y habilidades, es como usar una tarjeta de crédito o un cajero. En el caso como administrador se requiere conocer conceptos como servidor web, demonios, programación en PHP o cualquier otro screepting pero si es recomendable que conozcan PHP porque no solo moodle esta basado en PHP sino la gran mayoría de sotware e learnnig que son open source están basados en PHPo jaba existen otros open source y otros que son licenciados que están basados en jaba
Depende del softwaere de e learning que se desee tener. adicionalmente debe tener conocimientos de redes y de bases de datos lo mínimo, lenguaje sql que es el que se maneja como administrador avanzado pero existen tips en internet de cómo instala el propio servidor pero si es muy recomendable que se den una empapada de que es un web service como funcionan los scriptings de php, etc etc.
Si queremos incursionar en este tema con quien nos tenemos que dirigir para solicitar nos den a conocer su experiencia?
De manera oficial dirigirse al director de este centro del CECTE que es el Dr. Francisco Mujica Alvarez, de forma extraofiical en el círculo open source es una ley no escrita que entre todos nos apoyemos basta con que nos manden un correo y con gusto en la medida pertinente se lo podemos dar, no todo ni a cuentagotas pero si algunos tips para que vayan desarrollando esta habilidad en cualquier centro de estudios o cualquier organización
El administrador de su centro, con mucho gusto nos puede llamar porque esa es una ley una filosofía no escrita del open source que se puede encontrar en paginas como gnu en donde existe una ley que es la ley GNU, en ellas se apoya el software libre porque sino no podríamos tener un software tan completo a un costo cero. Es decir ha vivido de donaciones, de que una persona ayuda a otra persona y nos ahorramos la capacitación de otra persona que tiene un costo.
De hecho es mas fácil conseguir ayuda en foros y en amistades si el administrador de ustedes nos esta oyendo, considérenos un amigo en estos menesteres con mucho gusto vamos a ayudarles para que ponga en marcha este producto que en este caso es el moodle
Me siento muy orgullosa de pertenecer al ILCE y te agradecemos toda tu ayuda.
¿Alguna otra ultima recomendación que nos des? …
Si una muy buena, procuren no usar utilizar Microsoft usen open source tendrán facilidades en el open office para Windows de verdad que por ahí no solamente va todo el camino de software sino también de la educación, la educación va muy pegada al software libre lo menciono porque en México se decía que tenia que ser todo marca microft y firmar convenios con Bill Gates. No es necesario, cuando compren su computadora , procuren que nadamás tenga el sistema operativo y sobre de el en lugar de utilizar la suite de office utilicen open office, por lo menos aquí en el CECTE para allá vamos. Esa es mi recomendación el open source va mas allá así que úsenlo por favor.
Te doy mis datos para que tu administrador se ponga en contacto conmigo.
Mi correo es osanchez@ilce.edu.mx
Pues ustedes son los pioneros, son los expertos y vamos a tomar en cuenta sus recomendaciones. Gracias por aceptar esta entrevista.
25 DE NOVIEMBRE
Entrevista a la Dra. Irma Flores
Coordinadora del módulo de investigación del ILCE
Usted con la experiencia que tiene en educación a distancia o semipresencial ¿Qué nos pudiera aconsejar a las instituciones que estamos por pasar de presencial a la integración de unas herramientas de e learning o a distancia.
La primera reflexión es si tienes la población adecuada y las instalaciones. Aquí en el CECTE tienen una infraestructura y por todos lados alimentada. Aquí esta la información y tienen una señal satelitar y no se cuanto cueste pero parece ser que es cara si yo me paso un minuto cuesta. Entonces te tienes que preguntar:
¿Tengo la infraestructura adecuada para poder llegar a toda la comunidad a distancia? ¿Cuál va a ser mi población? , si es urbana, rural si es gente que esta estudiando una licenciatura una maestría ..
Una infraestructura muy fuerte, tutores atrás un departamento de diseño, atención a los estudiantes y a las sedes
Además de la especialidad temática que manejan los profesores ¿qué otro tipo de habilidades debemos enfrentar para convertirlos a tutores?
Trabajar como tutor debes saber expresarte con tus estudiantes vía correo electrónico como si fuera presencial un trato para que se puedan sentir a gusto cómodos para que puedan acercarse a preguntarte.
Hay un tiempo que se les tiene que dedicar a los estudiantes. Estas tres o 4 o cinco horas van a ser para atender a estos estudiantes que no veo pero que tengo.
Por otro lado los tutores deben ser personas que puedan expresar alguna inquietud y explicar sin utilizar una pizarra sino todo con palabras
A veces los investigadores no podemos explicar a nuestros estudiantes, traes una serie de cosas y que no puedes aterrizar.
Sobre todo como en el CentroGeo que hay temática tan específica, ¿Es posible transmitir conocimiento práctico a través de tele sesiones o solamente conceptos?
Déjame te platico algo a mi me toco al museo de nueva York había una tele conferencia en donde estaban viendo como estaba haciendo una cirugía, los médicos respondían a los niños que hacían preguntas y así había varios grupos de niños y los médicos les contestaban.
Si es posible, las tele sesiones y aprender a distancia
¿Qué nos recomendarías para integrar a esta modalidad par ir sensibilizando a las autoridades y a los estudiando para ir iniciando y no esperarnos a tener toda la infraestructura?
Lo primero es que empiecen por los foros de discusión, pueden ser temas de los mismos que ellos manejan o sobre el tema de educación a distancia. Esos foros de discusión a ellos les permiten tener bajar y subir cosas a la plataforma para irse dando.
¿Qué se rescata del sistema presencial para un sistema mixto o a distancia?.
Bueno del sistema presencial el contacto que se tiene con el alumno o con el maestro, las emociones…. como los vas expresando, los comentarios que se dan dentro de un salón de clase esa es una riqueza que no se da en la manera presencial.
Categorías de análisis
Ejes temáticos
Núcleos temáticos
Categorías
Código
Unidades de significado
Estudio de mercado
Demanda Población adecuada
Licenciatura y Maestría
Mercado sin atender
Diplomado,
ubicación
Capital Humano
Relación profesor, alumno contenido
Tutores
Tuto
Comunicación escrita y de emosiones
Formas de enseñanza
Evaluadores
Eval
Formas de evaluar
Alumnos
Alum
Conocimientos
Habilidades informáticas
Actitudes de autoestudio
Características de la población
capo
Estudiante joven, adulto, población urbana, rural
Autoridades académicas y administrativas
auaa
Gestión a distancia
Cursos en línea
Diseño de sistemas instruccionales (EDUCATIVOS)
Cambio de cultura
desarrollo y plataforma LMS).
Especialista en didáctica
esdi
Diseño de programa y
Contenidos de las materias
dipr
Material educativo en hipertexto
Objetivos conductistas y constructivistas
Medios tradicionales en modalidad presencial
memp
Pizarrón salón Texto
Medios que ofrecen las TIC
Telelearning
Licencias y capacitación
Plataforma MLS
Tecnología de las telecomunicaciones
Desarrollo del sistema Web
Blackbord
Sistema operativo Microsoft
Open source
PHP lenguaje de programación del Moodle
Moodle plataforma libre de administración de cursos
Ley GNU, Redes colaborativas para administración
Sistema operativo
Open Office para windows
Javer cualquier otro screepting
Face tu face
Administrador
Bases de datos y redes
Hardware
AMD, Microsistems, HP
software
XP, SERVICE PACK 2
Uso de los medios tecnológicos
Site y servidores
Instalaciones
Línea de energía eléctrica
Internet Explorer y Fire fox
Equipos de cómputo
eLearning
Estrategias instruccionales
Herramientas de internet
chat
Foros de discusión
videoconferencia
Wikimedia, multimedia
Enfoque CUANTITATIVO
Hipótesis:
El Centro Geo no cuenta con los elementos humanos, económicos y tecnológicos para cursos a distancia.
Existen herramientas de e learning que facilitarían y apoyarían la modalidad presencial del diplomado en la transición hacia cursos a distancia.
La Técnica utilizada fue la encuesta a través de un cuestionario.
La necesidad de utilizar este instrumento en este trabajo se debió a que era necesario recabar datos de una muestra casual, por el escaso tiempo para la recolección de la información.
Se elaboraron tres instrumentos para las encuestas:
Encuesta a profesores del diplomado en Geomática Respondieron 5
Encuesta a ex alumnos del diplomado en Geomática Respindieron 12
Encuesta a interesados en Geomática que solicitan información en e Magíster. Respondieron 15
I.-Encuesta elaborada a profesores del diplomado en Geomática.
El total de profesores son 8 y solamente contestaron 5
2.-Instituciones en donde hay demanda de cursos de Geomática
NecOtras Inst
Centro Geo, UNAM, UAM, Instituciones gubernamentales principalmente, En diferentes reuniones a las que asisto como parte de mi trabajo, en varias ocasiones nos han comentado si tenemos algún tipo de formación a distancia ejemplo: en reuniones de PNUMA (Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente) o CUDI (Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet).INEGI, SEDESOL, GDF, UAM y COLMEX, ASERCA, CONAGUA, SSP, SEDENA, PEMEX,
4.-Si tuvo cursos a distancia ¿cuál fue su experiencia?.
ExpCursDist
Es muy interesante, porque uno como alumno se enfrenta a nuevos paradigmas y situaciones, el alumno es más responsable por su aprendizaje, mas autodidacta, eso hace que el papel del maestro sea mas el de un guía o facilitador de situaciones. Una experiencia mala fue el hecho de trabajar en equipo con compañeros de otras sedes virtuales desarrollando componentes computacionales. Tome dos, uno con INDESOL y otro semipresencial con FLACSO; el primero, se impartio desde un sitio web a través de video internet y algunos documentos digitales, se dividio en modulos cada uno con una evaluacion aleatoria en linea. El segundo, fue por medio de videoconferencias y herramientas Web 2.0 como un blog, una Wiki, un Skyp, un Google docs y un slideshare. Buena, pero algo lenta, siempre es mejor tener al instructor a lado para la aclaración de cualquier duda
II.- Encuesta realizada a los interesados en el programa de Geomática del CentroGeo. Fuente e Magister
III.-Encuesta realizada a ex alumnos del diplomado en Geomática generación 2008
Respuesta a las preguntas abiertas
2.- En que otras etapas del proceso en el que usted participa, considera que podría requerirse del conocimiento en Geomática.
EtapRequConGeo
Considero que en la propuesta de algún proyecto siempre es importante tener en cuenta el conocimiento en Geomática, sobre todo en la parte de Geomática aplicada. En la CONABIO se trabaja con un tema fundamentalmente espacial: la biodiversidad. La geomatica esta en todo; desde la simple visualización de las bases de datos de biodiversidad, así como un aspecto fundamental de saber donde se distribuyen las especies. EL área de percepción remora y de geomatica es un área fuerte en CONABIO .En el análisis espacial . Por el momento no, más bien, tengo que proponer lo aprendido aplicarlo en el área de trabajo. Como participo en diferentes procesos y estos están en diferentes etapas, por el momento es muy complicado contestar. es decir, Me encuentro en un área de planeación regional, la Geomática tiene aplicación desde el planteamiento de programasen el diagnóstico hasta el planteamiento de estrategias en el territorio y, sobre todo, en el seguimiento de las acciones. El aprender sobre cosas que no conocía, como la geoestadística o la percepción remota y su aplicación me permiten apoyar el proceso de desarrollo regional con más herramientas. En los futuros proyectos de investigación de la dependencia en el 2009, sobre todo, aplicar algunos conocimientos de análisis espacial. En la etapa de negociación entre las diferentes partes involucradas en la toma de decisiones. En la actualización de la cartografía de las ciudades así como en el inventario carretero del Estado. en todo lo que desarrollo en mi trabajo.
5.-¿Considera Usted que existe demanda en conocimiento en Geomática? DemanconGeo
Si. porque es un instituto que se dedica al estudio de la Geografía y por tanto al estudio de datos geoespaciales. Por que en muchas de las actividades que se realizan en la CONABIO se usa información geográfica y en mi opinión la estamos subutilizando por la falta de conocimiento en las herramientas de la Geomática. Si la hay, pero como en el caso del Urbanismo, su necesidad no es explícita. Se requiere de mucha labor de convencimiento/promoción para que las instituciones conozcan, consideren y promuevan el uso de las capacidades de la Geomática en sus labores diarias. La Geomáticia en ciertos ámbitos no es bien recibida porque transparenta y eficienta las actividades de una institución. Se debe trabajar también en ese aspecto para eliminar la resistencia al cambio. Por las herramientas que te ofrece la Geomática. Y por que te ayuda a ser mejor investigador pues, te enseña a pensar desde el principio. Somos una dependencia que tiene a su cargo: seguridad nacional, protección civil, prevención de desastres y el mantener de una política de población actualizada al constante cambio que ello implica, y las herramientas que ofrece la Geomática pueden desarrollar soluciones que beneficien los logros institucionales en pro de la sociedad. Debido a que el estudio espacial de los mercados se vuelve fundamental en la toma de decisiones.
Comentarios generales de los ex alumnos con respecto a los temas tratados en la encuesta:
En general considero que cualquier módulo se puede impartir a distancia, pero los últimos 4 requieren. Un diplomado básico como el que CentroGeo ofrece no seria lo que la gente de CONABIO necesita. En todo cao un curso muy especializado en análisis espacial; o en técnicas muy especializadas de PR como uso de RADAR podría ser de interés. Difundir de otra forma, análisis espacial y geoestadística. Me pareció oportuno tomar el diplomado. Aunque no sabia exactamente que era lo que se impartiría durante el diplomado; me gusto el como se estructuro y como se llevo a cabo. Por que al final logramos aterrizar los conocimientos en el proyecto que propusimos; quedándome muy claro. Como recomendaciones les sugeriría una mejor organización en los tiempos para que se cumpla con las fechas de inicio y término del Diplomado, así como con los tiempos de las exposiciones. También sugeriría una sesión de presentaciones individuales de los participantes (con diapositivas) de lo que hacen en sus instituciones. No me gusta mucho la idea del trabajo a distancia en un diplomado como éste, sin embargo, considero importante apoyar algunos módulos que pueden ser SEMI-evaluados con trabajo y estudio a distancia con el fin de reducir "un poquito" algún módulo y por tanto darle más peso en tiempo a algunos otros como el de geoestadística o Geomática aplicada. Por otro lado, como lo manifesté en su momento, yo no estoy de acuerdo con realizar un solo trabajo o tema a lo largo de todo el diplomado. Para mi una de las cosas más importantes de éste, como en todo, es la diversidad. Creo que de lo más interesante para mi fue ver las múltiples aplicaciones de la Geomática, muy diferentes a las que yo conocía y que ni siquiera imaginaba. El objetivo del trabajo final, creo, en parte es ese: trabajar con gente de mentalidades y formaciones muy distintas... creo que eso es lo que lo enriqueció el trabajo y la formación humana del diplomado. Ustedes son líderes en el área de la Geomatica y creo que deberían asumir ese liderazgo capacitando a mas profesionistas por la República
Existen diferentes generaciones en la integración de las tecnologías de la información y la educación y no todas las instituciones de educación están listas para ocupar el lugar de la última generación que según Navarro Angel, 2003 implica el uso de una plataforma que gestiona el conocimiento y que cuenta con todas las herramientas que ofrece Internet para lograr actualización o formalización del conocimiento en un tema específico.
Esta es una oportunidad que implica que diferentes profesiones e intereses se comuniquen y aporten desde su trinchera al aprendizaje colaborativo y significativo lo que hace que los productos de estas interacciones sean multidisciplinarios e integrales, características que se requieren para resolver los problemas actuales en donde es difícil separar el factor social, del económico y el medio ambiente.
Esta reflexión nos lleva a suponer que no es cuestión de solo integrar nueva tecnología en una institución académica para que pase de una modalidad de enseñanza aprendizaje presencial a una modalidad a distancia. Por lo que debemos suponer que en el camino deben reconocerse los recursos con los que se cuentan, la madurez de los integrantes, las necesidades y experiencias previas, los recursos de los usuarios, la cultura de la población y así rediseñar y ocupar las oportunidades que nos ofrecen la tecnología de las telecomunicaciones con la teleconferencia, sin dejar las lecturas impresas, las reuniones virtuales o presenciales para elaborar un documento, la interacción cara a cara entre profesores y alumnos y los contenidos que tienen un objetivo en el proceso.
Los requerimientos para aprender en la actualidad son acordes a las circunstancias del mundo globalizado, el aula física y los horarios establecidos, son una limitante para muchos profesionistas que requieren actualizarse o adquirir nuevos conocimientos que les den un plus en el campo profesional. Integración que debieran hacer los planes de estudio en las universidades que se ven atrasadas en este proceso por que es complicado desde el punto de vista administrativo y protocolario actualizar sus planes de estudio e integrar algunos temas como la Geomática que es transversal a diferentes disciplinas de las áreas sociales, tecnológicas y de ciencias exactas.
Es por esto que a partir de las posibilidades didácticas y tecnológicas, que se tienen, el CentroGeo este estudio intenta hacer un diagnóstico para integrar en su modalidad presencial algunas estrategias de la educación a distancia utilizando servicios que ofrece Internet para la interacción y que son demandados por los nuevos escenarios educativos.
Alvarado, A, 2003 nos ayuda a transitar en este camino identificando claramente las diferencias entre cursos en linea y el e learning., de tal manera que los primeros están sustentados en plataformas generalmente caras, que existen en el mercado y son adaptadas o al desarrollo de estas plataformas por un grupo de expertos en la materia y los segundos que integran de manera pausada los elementos que Internet ofrece.
Como se mencionó anteriormente, las instituciones difícilmente pueden dar el salto tradicional y presencial al uso e integración de la tecnología y su desarrollo en materia de educación basados en el uso de algunos de los servicios que ofrece Internet y de algunas plataformas como moodle que permiten la interacción entre profesores y alumnos.
Lo anterior implica que las instituciones deberán desarrollar estrategias para que los docentes incursionen en nuevas estrategias instruccionales en donde el contenido solo es una parte de su quehacer, también, ahora es importante considerar las técnicas de enseñanza que ofrece la pedagogía en estos entornos y que permite acercarse a nuevos contextos y trabajar con la autogestión que tienen los adultos en producción y el uso eficiente de la tecnología que predomina en las nuevas generaciones.
El uso de nuevas tecnologías en la educación implica un cambio de roles en los profesores y en los alumnos
Los alumnos requieren ser competitivos en su área de trabajo y en la sociedad a la que pertenecen. No cuentan con horas laborales para trasladarse a recibir el conocimiento de manera presencial.
Las instituciones deben voltear a ver estas nuevas necesidades y proporcionar los medios para que estos alumnos del ayer y el ahora, tengan acceso al conocimiento en horarios fuera de sus quehaceres laborales.
En este proceso alumnos construyen con sus profesores y con los conocimientos almacenados en los centros de información que se encuentran en la red, evaluando su trabajo y el de los demás que no queda aislado de su participación activa, lo que exige un trabajo en equipo, autogestión del conocimiento, escuchar y aceptar otras ideas, trabajo en redes, proactividad, control sobre su proceso de aprendizaje, manejo de tecnología, autogestión de estudio y organización, administrar el tiempo para cumplir con su rol en la sociedad y sobre todo un alto nivel de responsabilidad y participación ya que la solución de los problemas actuales requieren de estas habilidades.
Los profesores por su parte deben aprender a evaluar el logro de los objetivos del curso de diferente manera a la memorización, considerando así un portafolio de evidencias no solo del alumno sino del equipo al que pertenecen. Comprender que diferentes objetivos de aprendizaje requieren diferentes estrategias y técnicas instruccionales basados en la comprensión de que nos apropiamos del conocimiento de diferentes formas según nos indica la teoría de la Gestal.
Navarro, A. 2003 nos indica algunos lineamientos para integrar herramientas de Internet en la modalidad presencial e incursionar así a la modalidad a distancia.. Elementos que serán evaluados en este trabajo a partir de las entrevistas y encuestas que se realizan a diferentes actores en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Geomática.
Elementos a considerar para el diseño de nuevas modalidades: Protocolos administrativos, contenidos, interacciones, recursos tecnológicos y humanos, seguimiento y evaluación así como las características y cultura de los usuarios su forma de aprender y las teorías conductistas o constructivitas y colaborativas que darán soporte al diseño instruccional.
No es un camino fácil por recorrer pero si necesario, pues lo exige la nueva sociedad del conocimiento y es por ello que debemos realizar un diagnóstico y ubicar las posibilidades y caminos que tiene el CentroGeo para asumir nuevas exigencias y retos en uno de sus más importantes objetivos estratégicos que es la transferencia de conocimiento en materia de Geomática.
Sesión 15 y 16
Objetivo: El estudiante analizará la información, mediante las técnicas cualitativas y cuantitativas estudiadas en las sesiones 13, 14 y 15.
Estoy estructurando mis resultados a partir de los ejes temáticos de la investigación cualitativa y la interpretación de los datos en la cuantitativa para establecer mis conclusiones.
Actualizaré el blog con estos apartados que me faltan.
Capital Humano
Características de la población
Medios de Comunicación
Administradores
Tutores
Evaluadores
Materiales y contenidos
Diseño
Especialistas en didáctica
Medios que ofrecen las TIC
Plataformas
Open Source
Microsoft
Herramientas e learning
Foros de discusión
Chat
teleconferencias
Requermientos
Hardware
Software
Humanware
Instalaciones
Equipos de cómputo
Energía eléctrica
Servidores
Segundo taller de investigación
Ma. Elena Flores Maldonado
Tutora Ma. De los Ángeles Gómez Gallegos
Sesión 12
Objetivo: Diseñar el proceso de recogida de la información y/o elaborar los instrumentos más adecuados para el proyecto.
Identificar a las personas que pueden proporcionar información para realizar un diagnóstico sobre la demanda que existe en el mercado nacional y de América Latina en el conocimiento sobre el tema de Geomática.
Enfoque cualitativo:
Entrevista a profundidad.
Objetivo Conocer la viabilidad de incursionar en la modalidad a distancia a partir de una experiencia presencial
Se identifican a los informantes, una vez que se conocen a través de la lectura de documentos cuales son los elementos humanos y tecnológicos que se necesitan para la transferencia de conocimiento utilizando las nuevas formas de aprendizaje que ofrecen las tecnologías de la información.
Preguntas base:
Entrevista a funcionario del CentroGeo:
¿Cuáles son tus funciones aquí en el CentroGeo?
¿Consideras que hay potencialidades en la enseñanza de la Geomática via Internet?
¿Crees que existe demanda y el centro tiene facilidades para dar cursos en este medio o que nos falta?
¿Cuáles consideras que deberían ser los mínimos básicos en capacitación en línea?
¿Sería fácil que pasáramos como centro de dar cursos en la modalidad presencial a cursos a distancia?, Si tuviéramos toda la tecnología, ¿hay demanda en México?, ¿conoces instituciones que quieren este tipo de capacitación?
¿Podríamos ser pioneros con con las limitantes tecnológicas y de recursos humanos que tenemos? ¿Crees que este es un reto, que deberíamos tomar, establecer otra sede para cubrir la demanda, seguir en cursos en línea o seguirnos por la parte presencial?
¿Los mexicanos estamos listos para el trabajo en equipo, auto-estudio y otras habilidades que se requieren en esta nueva modalidad?,
¿En caso de iniciar en esta modalidad a distancia te interesaría participar?’
Entrevista a la coordinadora del módulo de investigación en el ILCE
Además de la especialidad temática que manejan los profesores ¿qué otro tipo de habilidades debemos enfrentar para convertirlos a tutores?
Sobre todo como en el CentroGeo que hay temática tan específica, ¿Es posible transmitir conocimiento práctico a través de tele sesiones o solamente conceptos?
¿Qué nos recomendarías para integrar la modalidad a distancia, para ir sensibilizando a las autoridades y a los estudiantes para iniciar y no esperarnos a tener toda la infraestructura?
¿Qué se rescata del sistema presencial en un sistema mixto o a distancia?.
Entrevista a experto en educación a distancia de la Universidad de Guadalajara
De acuerdo a tu percepción ¿Es posible pasar de una modalidad presencial a una modalidad a distancia?
¿De acuerdo a tu experiencia cual es el tiempo que esto lleva?
¿Cuáles son los cambios necesarios en los materiales, contenidos y formas de enseñanza de los profesores para lograr un programa a distancia?
¿Existe demanda en el mercado internacional sobre el conocimiento de la geomática?
¿Conoces en México o en otras partes del mundo, instituciones académicas con experiencia en la enseñanza de la Geomática en la modalidad a distancia?
¿Están preparados los profesionistas mexicanos para aprender a distancia temáticas como la Geomática?
Entrevista a uno de los administradores de la plataforma del CECTE
¿Cuáles son las principales funciones que usted tiene en el CECTE?
En la literatura que hemos consultado nos dice que educación a distancia es diferente e learning a educación a distancia implica una plataforma y que e learning implica integrar algunas herramientas que Internet ofrece como foros Chat, etc.¿CuÁles son las diferencias que el web Cecte considera al integrar estas herramientas?
En cuanto a la infraestructura mínima y el optimo para instalar moodle servidores etc. Nosotros tenemos registrados en e magíster una gran demanda en cursos y capacitación en el tema de Geomática. ¿Que nos recomendarías para atender a estas solicitudes? Cual es lo mínimo y lo óptimo que deberíamos de tener?
Si yo tuviera que comprarme una computadora cómo alumno y quisiera incursionar en este mundo del moodle ¿qué computadora me recomiendas que debería de adquirir?
¿Qué pasos debemos seguir las instituciones para integrar herramientas de Internet?
Si queremos incursionar en este tema con quien nos tenemos que dirigir para solicitar nos den a conocer su experiencia?
¿Alguna otra ultima recomendación que nos des? …
Encuesta a ex alumnos, profesores e interesados en Geomática de e magister
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación Trabajo de campo
Sesión 13: Objetivo: Recopilación de la información, mediante las técnicas, procedimientos e instrumentos específicos elaborados.
Nombre del alumno: Ma. Elena Flores Maldonado______ Grupo: _____2__
Nombre del proyecto: __Diagnóstico en necesidades de capacitación en Geomática y recursos con los que cuenta el CentroGeo para incursionar en modalidad semipresencial y a distancia incluyendo en el Programa de Capacitación herramientas e-Learning
Lugar y fecha de aplicación: _Del 4 de al 21 de noviembre de 2008
Aplicación
Observados
Entrevistados
Encuestados
Problemática
encontrada
Solución
dada
Fecha
Hora
Del 4 noviembre al 21 de noviembre
De 10:00 a 18:00
8 involucrados en la enseñanza a distancia y funcionarios del CentroGeo
No se pudieron concertar algunas citas
Se buscaron personas con funciones afines en otras instituciones
20 interesados en e learning
No responden a los cuestionarios
Enviar el cuestionario a otros integrantes de e Magister
8 profesores
Algunos realizan trabajo de campo en Chiapas y no tienen acceso a internet
Entrevistar a los profesores que apoyaron durante las prácticas
20 ex alumnos del diplomado en Geomática
Algunos han cambiado su correo institucional
Solicitar vía telefónica su apoyo
Realidad:
Del 12 de noviembre al 26 de noviembre
2 especialistas del ILCE 1 especialista de la Universidad de Guadalajara, 1 funcionario del CentroGeo
Del 19 al 27 de noviembre
5 profesores del Diplomado en Geomática
Del 18 al 27 de noviembre
15 interesados en e Magister
Del 6 al 25 de noviembre
12 ex alumnos
Sesión 14
Objetivo: Concluir la fase de recopilación de la información /datos y preparar el análisis mediante la información estudiada en las sesiones 13 y 14
Enfoque Cualitativo
Obtención de las categorías de análisis derivados del diario de campo, de las 4 entrevistas.
Preguntas de investigación:
¿Cuál es la demanda que existe en el conocimiento de la Geomática y las opciones que tiene el Centrogeo para ofrecer este tema en diferentes modalidades?
¿Cuales son las modalidades de enseñanza aprendizaje que incluyen nuevas formas de comunicación a partir de la tecnología?
¿Cuales son los recursos que requieren estas nuevas modalidades?
¿Cuales son los recursos con los que cuenta el CentroGeo para incursionar en diferentes modalidades de enseñanza de la Geomática?
Objetivo: Conocer la viabilidad de incursionar en la modalidad a distancia a partir de una experiencia presencial
Entrevista a la Maestra Carmen Rodríguez Armenta
Planeación y desarrollo institucional Universidad de Guadalajara
18 de octubre de 2008
De acuerdo a tu percepción Mary Carmen, ¿Es posible pasar de una modalidad presencial a una modalidad a distancia?
Sí. La inmensa mayoría de los conocimientos, habilidades y actitudes que requiere un educando para desarrollar su aprendizaje son factibles que se aprendan a través de la modalidad a distancia. El gremio de los médicos fue en su momento el sector más difícil de creer en estas modalidades y actualmente existen tele-cirugías.
El reto fundamental que plantea esta pregunta se puede decir en términos prácticos como una interrogante: ¿las autoridades académicas y administrativas están convencidas de la apuesta a una modalidad a distancia?. Se debe resolver esta duda en forma positiva, de ello depende pasar a la modalidad a distancia.
¿De acuerdo a tu experiencia cual es el tiempo que esto lleva?
Con una adecuada planeación de los diferentes procesos que se emprenderán hablamos de que:
Para una materia su tiempo de desarrollo en la modalidad a distancia es de 3 a 5 meses. (Diseño de programa, diseño Instruccional, desarrollo y plataforma LMS).
La conversión de procesos de gestión presencial a gestión a distancia es de 1 a 3 meses.
Lo ideal es que se establezca un año como tiempo necesario e indispensable para estar en capacidad de iniciar. Además debe pensarse en que las materias de semestres avanzados se irán diseñando progresivamente.
¿Cuáles son los cambios necesarios en los materiales, contenidos y formas de enseñanza de los profesores para lograr un programa a distancia?
Los cambios en materiales son:
Pasar del texto al hipertexto
Del pizarrón al multimedia
Del salón a la plataforma LMS
Del face to face al chat, el foro, el correo y la videoconferencia por IP.
Los cambios en los contenidos no son muchos. Más bien hay que transformarlos para hacerlos más híper-ligados. Deben, es sí, ser suficientes, accesibles y ligeros. Pensando siempre en la conexión del estudiante.
Los cambios en las formas de enseñanza son:
Pasar de la improvisación en el salón al curso perfectamente planeado.
Pasar de los objetivos conductistas a los constructivistas
Pasar del monólogo de profesor al de moderador
¿Existe demanda en el mercado internacional sobre el conocimiento de la geomática?
La geografía tiene que ver con todo. En la medida en que a los distintos profesionales se les muestre qué tan importante es la geomática con su disciplina será la medida del éxito. El caso elocuente es el desarrollo sustentable y el medio ambiente, hoy todos toman cursos, participan o simplemente consumen productos en ese sentido de responsabilidad.
De cualquier forma se debe emprender un estudio de Mercado, esto es una condición sine qua non.
¿Conoces en México o en otras partes del mundo, instituciones académicas con experiencia en la enseñanza de la Geomática en la modalidad a distancia?
No conozco casos de este tipo.
¿Están preparados los profesionistas mexicanos para aprender a distancia temáticas como la Geomática?
Es probable. La respuesta es: los estudiantes jóvenes tienen mayores habilidades informáticas que los estudiantes adultos. Pero los estudiantes adultos tienen mayores habilidades de autogestión que los jóvenes. Tanto habilidades de autogestión como de informática son necesarios en ocasiones como parte de un propedéutico.
Entrevista al Maestro Amilcar Morales
Amilcar Muchas gracias por permitirnos hacerte esta entrevista.
¿Cuáles son tus funciones aquí en el CentroGeo?
Investigador, docencia sitio web del Centro, implementar soluciones novedosas para resolver problemas en Geomática utilizando Internet mapas en la web y bases de datos.
¿Consideras que hay potencialidades en la enseñanza de la Geomática via Internet?
¿Crees que existe demanda y el centro tiene facilidades para dar cursos en este medio o que nos falta?
Considero que existe una gran demanda de servicios en Internet sobre esta ciencia emergente, necesita de muchos cursos de muchos programas disponibles a la población. Sin embargo, nosotros no contamos con infraestructura que soporte este tipo de cursos, Infraestructura, Recursos humanos, tecnología instalaciones.
¿Cuáles consideras que deberían ser los mínimos básicos en capacitación en línea?
Bueno, se requiere contar con video conferencia lo cual tenemos pero hay que tener un servidor de medios para poder transmitir vía Internet hay que contar con herramientas , Chat en línea mientras la clase se da foro y dependiendo de tipo de cursos si se requiere si el curso es una presentación del maestro que requiere intervención del alumno pero si el curso es practico con herramienta de software o programa especifico hay que considerar que todos los equipos alumnos profesor sincronizados, deben estar sincronizados deben tener el mismo software, conjuntos de ejercicios para trabajar al mismo tiempo, entonces este es otro problema importante.
Trabajo en equipo cuando se tienen varios grupos virtuales y se pretende hacer grupos de trabajo es muy difícil coordinar estos trabajos y el equipo.
Como estudiante tu has utilizado esta tecnología. ¿Cuáles consideras que deben ser las habilidades que como alumno debemos desarrollar en este tipo de modalidades?
El alumno tiene que ser proactivo, debe tener conocimiento previo del tema, material previamente, que haga un trabajo previo de estudiar y de investigar y ya tener algunas dudas listas al momento de la clase.
El maestro cambia su rol, se convierte en un facilitador a dar ciertas recomendaciones mas que el esquema del profesor tradicional y encausar a los alumnos
Me ha tocado estar en presencial que se transmite a diferentes sedes virtuales y ahí hay un ayudante de profesor que ayuda a resolver problemas técnicos o dudas.
Otra experiencia que tuve el profesor grababa la clase solo, la grabación se enviaba a todas las sedes virtuales… luego se grababa presencial y esa se transmitía… pero si había un problema técnico pues se pasaba la clase que ya se pasaba la clase que se había grabado previamente.
Para este tipo de cursos el trabajo del maestro se multiplica muchísimo porque se usas herramientas como Chat en línea, grupos de discusión, reuniones virtuales programadas una o dos veces a la semana, requiere que este trabajando con el grupo en manera virtual y el trabajo por equipo es muy delicado que se tiene que estructurar muy bien para no entrar en caos.
¿Sería fácil que pasáramos como centro de dar cursos en la modalidad presencial a cursos a distancia?, Si tuviéramos toda la tecnología, ¿hay demanda en México?, ¿conoces instituciones que quieren este tipo de capacitación?
Yo considero que es un mercado sin atender y hay una gran demanda en cursos de información espacial no solo en México sino en el conteniente americano, hay gran cantidad de recursos en español que no se ofertan y ahí hay una gran posibilidad de oferta.
¿Podríamos ser pioneros con estas limitantes que nos mencionas’. ¿Crees que este es un reto, que deberíamos hacer otra sede, seguir en cursos en línea o seguirnos por la parte presencial?
Es un reto que tarde que temprano las instituciones de educación superior van a dar. Universidades hoy en día se están moviendo en ese esquema. Es un paso natural que deberíamos estar ofertando todos estos curso ya sea como cursos sueltos, diplomado, maestría lo que requiere un trabajo completo de voluntades de políticas esfuerzos de capacidades y de dinero para implementarlo de manera adecuada tomar ejemplos exitosos trabajar de cerca con grupos que han realizado, incluso con especialistas en didáctica porque esto abre un abanico nuevo de posibilidades en la enseñanza aprendizaje. Creo que lo tenemos que hacer pero requiere un esfuerzo grande.
¿Los mexicanos estamos listos para el trabajo en equipo, autoestudio y otras habilidades que se requieren en esta nueva modalidad?,
Yo creo que has mencionado puntos que tienen que ver mucho con lo que nos achacan a los mexicanos que no hacemos pero cuando estamos dentro de una institución o un grupo de trabajo o tomamos el compromiso de una disciplina, todas estas características finalmente las tenemos que desarrollar, independientemente del país, que seamos, si tomamos un curso a distancia adquirimos un compromiso, tenemos que realizar todas las actividades y estando dentro se puede promover el cambio de cultura. Yo en mi experiencia se que si se dan esos casos, puede hacer.
Yo he realizado este tipo de cursos y me ha tocado trabajaren equipo, que implica trabajar con gente que no conoces, hacer lectura juntos y creo que mucho del éxito de estas actividades tiene que ver de la forma en como se instrumenten las actividades en el curso por ello la importancia planeación y la estrategia para promover la actividad entre los alumnos.
Que tenemos que nos pudiera servir de base para cursos a distancia
Actualmente, lo que tenemos no nos sirve porque es un grupo de servidores muy antiguos, están en su fase final de su ciclo de producción. Hemos solicitado un grupo de servidores en unos pocos meses vamos a tener un grupo de servidores de última generación que nos va a permitir ponernos a la mano en donde deberíamos de estar en materia tecnológica en tecnología de la información. Podremos entonces crecer en infraestructura y podríamos ir anexando los requerimientos que sean necesarios para la educación a distancia.
Podríamos incursionar en algunas cosas pero sería yo considero poco eficiente, no tenemos recursos y capacidad de cómputo para dar el servicio.
También tenemos que pensar en el site en donde están los servidores, necesitamos aire acondicionado para temperatura y humedad optimas, Tener líneas de energía eléctrica funcionando siempre para tener una base de infraestructura, tenemos el problema que se nos cae el servicio de electricidad. Esto lo tenemos que resolver para brindar un servicio. No solo tiempo, profesores, condiciones de energía eléctrica adecuados. Y necesitamos asegurar que esto se lleve a cabo.
¿En caso de iniciar en esta modalidad a distancia te interesaría participar?’
Seria un reto padrísimo porque te pone en otra perspectiva hacer de otra manera algo que has hecho durante mucho tiempo, para mi es una oportunidad muy importante para crecer compartir para tratar de difundir el conocimiento en los temas que yo puedo aportar . Nos tendríamos que montar a una ola y saltar de la mejor manera posible.
Se mete a su computadora y nos enseña el manejo de Moodle.
Este es una herramienta de tipo gratuita se instala en un servidor de Internet y sirve para programar unas actividades vía Internet entre los alumnos y el maestro la herramienta tiene una entrada, tiene un calendario en donde se pueden anotar los horarios de cursos de los alumnos, los eventos, noticias y yo voy a entrar como el profesor de la materia de ciencias de la computación… me pide pasword como profesor lo cual es obligatorio, todos tenemos diferentes permisos. Administrador, profesores y alumnos
Aquí tengo una materia en donde está el dispositorio de los documentos.
Los alumnos ya saben, cuando termino la clase vengo y subo mi material la tarea y saben que la pueden consultar aquí. Incentivarlos en el uso de una herramienta que es colaborativa
Es una herramienta colaborativa, una actividad que les deje es explicar que significaban los mapas en su vida, algunos dieron opiniones muy interesante algunos lo vieron desde un usuario de mapas, otros como los niños, las personas en la vida diaria otros como quisieran utilizar los mapas.
La importancia de los mapas en la vida cotidiana
Fue ubicarlos en contexto…es un foro del tipo solo opinión yo lanzo la piedra la semilla un comentario de entrada y cada uno de ellos externo su opinión.
La otra actividad que tenemos …Hay una calificación porque es parte de sus tareas, tienen un valor y se les va calificando cuando van participando de igual manera se da un tiempo para que respondan o puede uno ser flexible. Es que nos quedamos sin Internet a ratos no…¡¡¡¡
No se pudo continuar viendo el moodle porque sucedió que nos quedamos sin Internet.
25 de noviembre de 2008
Entrevista en el ILCE a uno de los administradores de la plataforma del CECTE
Oscar Sánchez
¿Cuáles son las principales funciones que usted tiene en el CECTE?
Yo soy desarrollador del sistema web CECTE el sistema básicamente engloba actividades administrativas de calificaciones, de pagos y seguimiento de las mismas básicamente de eso conforma el Web Cecte
En la literatura que hemos consultado nos dice que educación a distancia es diferente e learning a educación a distancia implica una plataforma y que e learning implica integrar algunas herramientas que Internet ofrece como foros Chat, etc.
Cuales son las diferencias que el web Cecte considera al integrar estas herramientas?
Bueno en el E learning lo que yo tengo entendido, es que se interactúa con las personas a través de herramientas de Internet a nivel local o regional yen el caso nuestro es semipresencial, es decir no solamente usamos el concepto de e learning sino que en este caso es como te menciono herramientas e learning en donde hacemos uso de herramienta se learning que no tiene mucho que han sido desarrolladas nosotros utilizamos moodle que es open sourse a diferencia de otro como blackbord que tiene las mismas funciones que el moodle e incluso otras superiores pero que tiene un costo muy alto su desarrollo, de capacitación , cualquier otra funcionalidad que se le quiera agregar tiene un costo de capacitación o de implementación por una empresa que lo desarrolle por eso nosotros tenemos este; no tenemos que pagar licencia ni capacitación de este desarrollo. Los que nos encontramos en el cecte conocemos de PHP que es el lenguaje en que esta desarrollado moodle que es el que usan los estudiantes de todas las maestrías y diplomados que se imparten aquí en el ILCE y otras herramientas pueden ser añadidas en moodle o se pueden usar otros con otras facilidades que no se tienen en moodle como el caso de wikimedia que es estrictamente para wikis, Word press que es para blogs y se pueden utilizar diversas herramientas para Chat como es el caso de Javer pero bueno todo eso no lo hemos implementado , sigue en proyecto, pero igual ustedes tal vez lo puedan ver a futuro una mensajería propia del CECTE
¿Cuál sería la formación profesional que se requiere para administrar el moodle y cuantas personas se necesitan?
Pues mira, yo creo que con una sola persona basta para administrar el moodle, lo más sencillo, hay bastantes instituciones empresas incluso universidades o un centro educativo pequeño, en donde una sola persona administra el moodle, ya ha evolucionado tanto, ya es tan fácil que por ejemplo yo, así como me ves, podría hacerlo yo solo pero de hecho yo no soy el administrador es mi compañero Jose Santiago quien administra el moodle aquí en el CECTE y tal vez a quien deberías de entrevistar pero hay algunos estudiantes y no estudiantes que nos han llamado precisamente para conocer la forma en que pueden instalarlo en su universidad , pero no es tan necesario que nosotros les digamos, porque existen redes colaborativas al respecto basta con entrar en Internet moodle aquí en la ciudad de México en donde puedes buscar a las personas y asesorarte a través de estos foros.
En cuanto a la infraestructura mínima y el optimo para instalar moodle servidores etc. Nosotros tenemos registrados en e magíster una gran demanda en cursos y capacitación en el tema de Geomática. ¿Que nos recomendarías para atender a estas solicitudes? Cual es lo mínimo y lo óptimo que deberíamos de tener?
Bueno ya que mencionas lo mínimo y lo óptimo como a veces se maneja en el software aquí manejaríamos algo más avanzado que depende mucho de la carga de trabajo de la organización en donde estés.
Digamos si en el caso de una primaria o secundaria no pública, estamos hablando de que una sola una persona con un equipo casero o de oficina basta para hacer las funciones y atender una carga de 100 o 200 estudiantes, pero si son 300 o1000 ya estamos hablando de otro equipo, y si estamos hablando ya de millones, entonces esto es otro equipo. El problema a lo mejor será el recurso humano ya que no por tener el equipo ya tenemos la solución que se autocalifiquen, que puede ser en el caso de e learning pero en nuestro modelo o a lo mejor y en el tuyo , no necesariamente es de contestar un cuestionario y que automáticamente basado en una matriz que esta dentro del moodle te diga si aprobaste o no. Eso es elarninig basado en una matriz, pero sino es un examen de opción múltiple, sino son trabajos de lectura retroalimentación, participación estamos hablando que detrás no se requiere de una computadora, sino de una persona.
Al menos debería de ser, aquí se maneja el caso de un tutor por 10 o 30 alumnos, no se, no solo necesitamos solo software ni hardware sino algo que algún dia mencionaron que es el humanware, también necesitamos esas personas que realicen esa labor pero con respecto al equipo puede ser muy variable y puede ser que un equipo este muy sobrado o muy cargado pero basta un equipo digamos, nuevo de ultima tecnología que tenga el doble de lo normalmente venden en un centro comercial con eso es mas que suficiente para tener una carga bastante decente y conforme se va viendo que realmente va teniendo demasiada carga puede irse migrando a otro servidor. No es necesario que compren un servidor gigantesco … afortunadamente esta basado en open sourse con tecnología que permite precisamente tener grandes beneficios con bajos costos, en el caso de software es costo cero., asid e ese tamaño y en el caso del software también es bastante mas ligero utilizar un hardware basado en open source…. Entonces yo creo que con un equipo que consideren el mejorcito que ventan en una tienda de oficina con eso es más que suficiente para una institución como la que me mencionas que me imagino que serían como 200 300 personas las que asistirían al curso.
Sobre todo en geomática hay mucha demanda tenemos registros en e magíster ahí hay estadísticas que lo muestran.
Si yo tuviera que comprarme una computadora como alumno y quisiera incursionar en este mundo del moodle ¿qué computadora me recomiendas que debería de comprar?
Aspectos técnicos desde un equipo Desde un equipo Pentium 4 a la ultima frecuencia que se tenga , yo no conozco mucho lo que hay en el mercado, de hecho yo prefiero AMD o sea de x2 x4 a 2.5 de frecuencia que es competencia de Intel y que son mas económicos, estos equipos los pueden encontrar en Internet, equipos para servidor en productos como AMD o Intel y podrían ser los productos de IBM o los de MICROSISTEM o los productos de HP existen diversidad en el mercado de hecho yo te podría seguir hablando de eso pero no tiene caso insisto de hecho lo podemos montar en un equipo comprado en la tienda en ese mismo se puede montar y en ese mismo sirve para 100 personas
A lo mejor quieres hacer las veces de administrador y esta bastante bien y como alumno pues entran más
Déjame ahora contestarte la pregunta anterior del equipo del alumno, del usuario.. Basta con una computadora nueva con sistema operativo XP, SERVICE PACK 2 con un mínimo de memoria de 512 mb de RAM es mas que suficiente y que tenga el Internet explores 6 o superior o el fire fox 2 o superior.
¿Qué pasos debemos seguir las instituciones para integrar herramientas de Internet?
Pasos como que? ¿cómo administrador, como …. o como estudiante
Porque son dos visiones una como administrador, otra como generador de estos paquetes educativos y otra es la visión como estudiante.
Por desgracia únicamente yo tengo experiencia solo como administrador pero no como generador de contenidos, no tengo idea de la educación. Se que existen paquetes que se pueden descargar de Internet o compartir entre los conocidos, se puede instalar un curso ya prefabricado que tiene una forma de evaluarse todo esto debe estar documentado …..Primero entenderlo como funciona, aceptarlo y trabajar con ese modelo: cuantos tutores, evaluadores, cual es el tiempo que se debe llevar ….eso es lo que te puedo decir con respecto al material educativo.
Como estudiante debe saber utilizar las herramientas a través de un explorador de Internet como Internet Explorer FIRE fox y en general saber usarlo, no saberlo usar sino haberlo usado, alguien ya debió haber usado google, compras en Internet, no es forzoso, pero esto facilita el trabajo en línea, el trabajo que se les solicita aquí a los estudiantes. Hay personas que no han tenido esta experiencia, hay algunas personas que se resisten, no entiendo las razones pero son las que tienen mas dificultad por eso es importante desarrollar estas capacidades y habilidades, es como usar una tarjeta de crédito o un cajero. En el caso como administrador se requiere conocer conceptos como servidor web, demonios, programación en PHP o cualquier otro screepting pero si es recomendable que conozcan PHP porque no solo moodle esta basado en PHP sino la gran mayoría de sotware e learnnig que son open source están basados en PHPo jaba existen otros open source y otros que son licenciados que están basados en jaba
Depende del softwaere de e learning que se desee tener. adicionalmente debe tener conocimientos de redes y de bases de datos lo mínimo, lenguaje sql que es el que se maneja como administrador avanzado pero existen tips en internet de cómo instala el propio servidor pero si es muy recomendable que se den una empapada de que es un web service como funcionan los scriptings de php, etc etc.
Si queremos incursionar en este tema con quien nos tenemos que dirigir para solicitar nos den a conocer su experiencia?
De manera oficial dirigirse al director de este centro del CECTE que es el Dr. Francisco Mujica Alvarez, de forma extraofiical en el círculo open source es una ley no escrita que entre todos nos apoyemos basta con que nos manden un correo y con gusto en la medida pertinente se lo podemos dar, no todo ni a cuentagotas pero si algunos tips para que vayan desarrollando esta habilidad en cualquier centro de estudios o cualquier organización
El administrador de su centro, con mucho gusto nos puede llamar porque esa es una ley una filosofía no escrita del open source que se puede encontrar en paginas como gnu en donde existe una ley que es la ley GNU, en ellas se apoya el software libre porque sino no podríamos tener un software tan completo a un costo cero. Es decir ha vivido de donaciones, de que una persona ayuda a otra persona y nos ahorramos la capacitación de otra persona que tiene un costo.
De hecho es mas fácil conseguir ayuda en foros y en amistades si el administrador de ustedes nos esta oyendo, considérenos un amigo en estos menesteres con mucho gusto vamos a ayudarles para que ponga en marcha este producto que en este caso es el moodle
Me siento muy orgullosa de pertenecer al ILCE y te agradecemos toda tu ayuda.
¿Alguna otra ultima recomendación que nos des? …
Si una muy buena, procuren no usar utilizar Microsoft usen open source tendrán facilidades en el open office para Windows de verdad que por ahí no solamente va todo el camino de software sino también de la educación, la educación va muy pegada al software libre lo menciono porque en México se decía que tenia que ser todo marca microft y firmar convenios con Bill Gates. No es necesario, cuando compren su computadora , procuren que nadamás tenga el sistema operativo y sobre de el en lugar de utilizar la suite de office utilicen open office, por lo menos aquí en el CECTE para allá vamos. Esa es mi recomendación el open source va mas allá así que úsenlo por favor.
Te doy mis datos para que tu administrador se ponga en contacto conmigo.
Mi correo es osanchez@ilce.edu.mx
Pues ustedes son los pioneros, son los expertos y vamos a tomar en cuenta sus recomendaciones. Gracias por aceptar esta entrevista.
25 DE NOVIEMBRE
Entrevista a la Dra. Irma Flores
Coordinadora del módulo de investigación del ILCE
Usted con la experiencia que tiene en educación a distancia o semipresencial ¿Qué nos pudiera aconsejar a las instituciones que estamos por pasar de presencial a la integración de unas herramientas de e learning o a distancia.
La primera reflexión es si tienes la población adecuada y las instalaciones. Aquí en el CECTE tienen una infraestructura y por todos lados alimentada. Aquí esta la información y tienen una señal satelitar y no se cuanto cueste pero parece ser que es cara si yo me paso un minuto cuesta. Entonces te tienes que preguntar:
¿Tengo la infraestructura adecuada para poder llegar a toda la comunidad a distancia? ¿Cuál va a ser mi población? , si es urbana, rural si es gente que esta estudiando una licenciatura una maestría ..
Una infraestructura muy fuerte, tutores atrás un departamento de diseño, atención a los estudiantes y a las sedes
Además de la especialidad temática que manejan los profesores ¿qué otro tipo de habilidades debemos enfrentar para convertirlos a tutores?
Trabajar como tutor debes saber expresarte con tus estudiantes vía correo electrónico como si fuera presencial un trato para que se puedan sentir a gusto cómodos para que puedan acercarse a preguntarte.
Hay un tiempo que se les tiene que dedicar a los estudiantes. Estas tres o 4 o cinco horas van a ser para atender a estos estudiantes que no veo pero que tengo.
Por otro lado los tutores deben ser personas que puedan expresar alguna inquietud y explicar sin utilizar una pizarra sino todo con palabras
A veces los investigadores no podemos explicar a nuestros estudiantes, traes una serie de cosas y que no puedes aterrizar.
Sobre todo como en el CentroGeo que hay temática tan específica, ¿Es posible transmitir conocimiento práctico a través de tele sesiones o solamente conceptos?
Déjame te platico algo a mi me toco al museo de nueva York había una tele conferencia en donde estaban viendo como estaba haciendo una cirugía, los médicos respondían a los niños que hacían preguntas y así había varios grupos de niños y los médicos les contestaban.
Si es posible, las tele sesiones y aprender a distancia
¿Qué nos recomendarías para integrar a esta modalidad par ir sensibilizando a las autoridades y a los estudiando para ir iniciando y no esperarnos a tener toda la infraestructura?
Lo primero es que empiecen por los foros de discusión, pueden ser temas de los mismos que ellos manejan o sobre el tema de educación a distancia. Esos foros de discusión a ellos les permiten tener bajar y subir cosas a la plataforma para irse dando.
¿Qué se rescata del sistema presencial para un sistema mixto o a distancia?.
Bueno del sistema presencial el contacto que se tiene con el alumno o con el maestro, las emociones…. como los vas expresando, los comentarios que se dan dentro de un salón de clase esa es una riqueza que no se da en la manera presencial.
Categorías de análisis
Ejes temáticos
Núcleos temáticos
Categorías
Código
Unidades de significado
Estudio de mercado
Demanda Población adecuada
Licenciatura y Maestría
Mercado sin atender
Diplomado,
ubicación
Capital Humano
Relación profesor, alumno contenido
Tutores
Tuto
Comunicación escrita y de emosiones
Formas de enseñanza
Evaluadores
Eval
Formas de evaluar
Alumnos
Alum
Conocimientos
Habilidades informáticas
Actitudes de autoestudio
Características de la población
capo
Estudiante joven, adulto, población urbana, rural
Autoridades académicas y administrativas
auaa
Gestión a distancia
Cursos en línea
Diseño de sistemas instruccionales (EDUCATIVOS)
Cambio de cultura
desarrollo y plataforma LMS).
Especialista en didáctica
esdi
Diseño de programa y
Contenidos de las materias
dipr
Material educativo en hipertexto
Objetivos conductistas y constructivistas
Medios tradicionales en modalidad presencial
memp
Pizarrón salón Texto
Medios que ofrecen las TIC
Telelearning
Licencias y capacitación
Plataforma MLS
Tecnología de las telecomunicaciones
Desarrollo del sistema Web
Blackbord
Sistema operativo Microsoft
Open source
PHP lenguaje de programación del Moodle
Moodle plataforma libre de administración de cursos
Ley GNU, Redes colaborativas para administración
Sistema operativo
Open Office para windows
Javer cualquier otro screepting
Face tu face
Administrador
Bases de datos y redes
Hardware
AMD, Microsistems, HP
software
XP, SERVICE PACK 2
Uso de los medios tecnológicos
Site y servidores
Instalaciones
Línea de energía eléctrica
Internet Explorer y Fire fox
Equipos de cómputo
eLearning
Estrategias instruccionales
Herramientas de internet
chat
Foros de discusión
videoconferencia
Wikimedia, multimedia
Enfoque CUANTITATIVO
Hipótesis:
El Centro Geo no cuenta con los elementos humanos, económicos y tecnológicos para cursos a distancia.
Existen herramientas de e learning que facilitarían y apoyarían la modalidad presencial del diplomado en la transición hacia cursos a distancia.
La Técnica utilizada fue la encuesta a través de un cuestionario.
La necesidad de utilizar este instrumento en este trabajo se debió a que era necesario recabar datos de una muestra casual, por el escaso tiempo para la recolección de la información.
Se elaboraron tres instrumentos para las encuestas:
Encuesta a profesores del diplomado en Geomática Respondieron 5
Encuesta a ex alumnos del diplomado en Geomática Respindieron 12
Encuesta a interesados en Geomática que solicitan información en e Magíster. Respondieron 15
I.-Encuesta elaborada a profesores del diplomado en Geomática.
El total de profesores son 8 y solamente contestaron 5
2.-Instituciones en donde hay demanda de cursos de Geomática
NecOtras Inst
Centro Geo, UNAM, UAM, Instituciones gubernamentales principalmente, En diferentes reuniones a las que asisto como parte de mi trabajo, en varias ocasiones nos han comentado si tenemos algún tipo de formación a distancia ejemplo: en reuniones de PNUMA (Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente) o CUDI (Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet).INEGI, SEDESOL, GDF, UAM y COLMEX, ASERCA, CONAGUA, SSP, SEDENA, PEMEX,
4.-Si tuvo cursos a distancia ¿cuál fue su experiencia?.
ExpCursDist
Es muy interesante, porque uno como alumno se enfrenta a nuevos paradigmas y situaciones, el alumno es más responsable por su aprendizaje, mas autodidacta, eso hace que el papel del maestro sea mas el de un guía o facilitador de situaciones. Una experiencia mala fue el hecho de trabajar en equipo con compañeros de otras sedes virtuales desarrollando componentes computacionales. Tome dos, uno con INDESOL y otro semipresencial con FLACSO; el primero, se impartio desde un sitio web a través de video internet y algunos documentos digitales, se dividio en modulos cada uno con una evaluacion aleatoria en linea. El segundo, fue por medio de videoconferencias y herramientas Web 2.0 como un blog, una Wiki, un Skyp, un Google docs y un slideshare. Buena, pero algo lenta, siempre es mejor tener al instructor a lado para la aclaración de cualquier duda
II.- Encuesta realizada a los interesados en el programa de Geomática del CentroGeo. Fuente e Magister
III.-Encuesta realizada a ex alumnos del diplomado en Geomática generación 2008
Respuesta a las preguntas abiertas
2.- En que otras etapas del proceso en el que usted participa, considera que podría requerirse del conocimiento en Geomática.
EtapRequConGeo
Considero que en la propuesta de algún proyecto siempre es importante tener en cuenta el conocimiento en Geomática, sobre todo en la parte de Geomática aplicada. En la CONABIO se trabaja con un tema fundamentalmente espacial: la biodiversidad. La geomatica esta en todo; desde la simple visualización de las bases de datos de biodiversidad, así como un aspecto fundamental de saber donde se distribuyen las especies. EL área de percepción remora y de geomatica es un área fuerte en CONABIO .En el análisis espacial . Por el momento no, más bien, tengo que proponer lo aprendido aplicarlo en el área de trabajo. Como participo en diferentes procesos y estos están en diferentes etapas, por el momento es muy complicado contestar. es decir, Me encuentro en un área de planeación regional, la Geomática tiene aplicación desde el planteamiento de programasen el diagnóstico hasta el planteamiento de estrategias en el territorio y, sobre todo, en el seguimiento de las acciones. El aprender sobre cosas que no conocía, como la geoestadística o la percepción remota y su aplicación me permiten apoyar el proceso de desarrollo regional con más herramientas. En los futuros proyectos de investigación de la dependencia en el 2009, sobre todo, aplicar algunos conocimientos de análisis espacial. En la etapa de negociación entre las diferentes partes involucradas en la toma de decisiones. En la actualización de la cartografía de las ciudades así como en el inventario carretero del Estado. en todo lo que desarrollo en mi trabajo.
5.-¿Considera Usted que existe demanda en conocimiento en Geomática? DemanconGeo
Si. porque es un instituto que se dedica al estudio de la Geografía y por tanto al estudio de datos geoespaciales. Por que en muchas de las actividades que se realizan en la CONABIO se usa información geográfica y en mi opinión la estamos subutilizando por la falta de conocimiento en las herramientas de la Geomática. Si la hay, pero como en el caso del Urbanismo, su necesidad no es explícita. Se requiere de mucha labor de convencimiento/promoción para que las instituciones conozcan, consideren y promuevan el uso de las capacidades de la Geomática en sus labores diarias. La Geomáticia en ciertos ámbitos no es bien recibida porque transparenta y eficienta las actividades de una institución. Se debe trabajar también en ese aspecto para eliminar la resistencia al cambio. Por las herramientas que te ofrece la Geomática. Y por que te ayuda a ser mejor investigador pues, te enseña a pensar desde el principio. Somos una dependencia que tiene a su cargo: seguridad nacional, protección civil, prevención de desastres y el mantener de una política de población actualizada al constante cambio que ello implica, y las herramientas que ofrece la Geomática pueden desarrollar soluciones que beneficien los logros institucionales en pro de la sociedad. Debido a que el estudio espacial de los mercados se vuelve fundamental en la toma de decisiones.
Comentarios generales de los ex alumnos con respecto a los temas tratados en la encuesta:
En general considero que cualquier módulo se puede impartir a distancia, pero los últimos 4 requieren. Un diplomado básico como el que CentroGeo ofrece no seria lo que la gente de CONABIO necesita. En todo cao un curso muy especializado en análisis espacial; o en técnicas muy especializadas de PR como uso de RADAR podría ser de interés. Difundir de otra forma, análisis espacial y geoestadística. Me pareció oportuno tomar el diplomado. Aunque no sabia exactamente que era lo que se impartiría durante el diplomado; me gusto el como se estructuro y como se llevo a cabo. Por que al final logramos aterrizar los conocimientos en el proyecto que propusimos; quedándome muy claro. Como recomendaciones les sugeriría una mejor organización en los tiempos para que se cumpla con las fechas de inicio y término del Diplomado, así como con los tiempos de las exposiciones. También sugeriría una sesión de presentaciones individuales de los participantes (con diapositivas) de lo que hacen en sus instituciones. No me gusta mucho la idea del trabajo a distancia en un diplomado como éste, sin embargo, considero importante apoyar algunos módulos que pueden ser SEMI-evaluados con trabajo y estudio a distancia con el fin de reducir "un poquito" algún módulo y por tanto darle más peso en tiempo a algunos otros como el de geoestadística o Geomática aplicada. Por otro lado, como lo manifesté en su momento, yo no estoy de acuerdo con realizar un solo trabajo o tema a lo largo de todo el diplomado. Para mi una de las cosas más importantes de éste, como en todo, es la diversidad. Creo que de lo más interesante para mi fue ver las múltiples aplicaciones de la Geomática, muy diferentes a las que yo conocía y que ni siquiera imaginaba. El objetivo del trabajo final, creo, en parte es ese: trabajar con gente de mentalidades y formaciones muy distintas... creo que eso es lo que lo enriqueció el trabajo y la formación humana del diplomado. Ustedes son líderes en el área de la Geomatica y creo que deberían asumir ese liderazgo capacitando a mas profesionistas por la República
Existen diferentes generaciones en la integración de las tecnologías de la información y la educación y no todas las instituciones de educación están listas para ocupar el lugar de la última generación que según Navarro Angel, 2003 implica el uso de una plataforma que gestiona el conocimiento y que cuenta con todas las herramientas que ofrece Internet para lograr actualización o formalización del conocimiento en un tema específico.
Esta es una oportunidad que implica que diferentes profesiones e intereses se comuniquen y aporten desde su trinchera al aprendizaje colaborativo y significativo lo que hace que los productos de estas interacciones sean multidisciplinarios e integrales, características que se requieren para resolver los problemas actuales en donde es difícil separar el factor social, del económico y el medio ambiente.
Esta reflexión nos lleva a suponer que no es cuestión de solo integrar nueva tecnología en una institución académica para que pase de una modalidad de enseñanza aprendizaje presencial a una modalidad a distancia. Por lo que debemos suponer que en el camino deben reconocerse los recursos con los que se cuentan, la madurez de los integrantes, las necesidades y experiencias previas, los recursos de los usuarios, la cultura de la población y así rediseñar y ocupar las oportunidades que nos ofrecen la tecnología de las telecomunicaciones con la teleconferencia, sin dejar las lecturas impresas, las reuniones virtuales o presenciales para elaborar un documento, la interacción cara a cara entre profesores y alumnos y los contenidos que tienen un objetivo en el proceso.
Los requerimientos para aprender en la actualidad son acordes a las circunstancias del mundo globalizado, el aula física y los horarios establecidos, son una limitante para muchos profesionistas que requieren actualizarse o adquirir nuevos conocimientos que les den un plus en el campo profesional. Integración que debieran hacer los planes de estudio en las universidades que se ven atrasadas en este proceso por que es complicado desde el punto de vista administrativo y protocolario actualizar sus planes de estudio e integrar algunos temas como la Geomática que es transversal a diferentes disciplinas de las áreas sociales, tecnológicas y de ciencias exactas.
Es por esto que a partir de las posibilidades didácticas y tecnológicas, que se tienen, el CentroGeo este estudio intenta hacer un diagnóstico para integrar en su modalidad presencial algunas estrategias de la educación a distancia utilizando servicios que ofrece Internet para la interacción y que son demandados por los nuevos escenarios educativos.
Alvarado, A, 2003 nos ayuda a transitar en este camino identificando claramente las diferencias entre cursos en linea y el e learning., de tal manera que los primeros están sustentados en plataformas generalmente caras, que existen en el mercado y son adaptadas o al desarrollo de estas plataformas por un grupo de expertos en la materia y los segundos que integran de manera pausada los elementos que Internet ofrece.
Como se mencionó anteriormente, las instituciones difícilmente pueden dar el salto tradicional y presencial al uso e integración de la tecnología y su desarrollo en materia de educación basados en el uso de algunos de los servicios que ofrece Internet y de algunas plataformas como moodle que permiten la interacción entre profesores y alumnos.
Lo anterior implica que las instituciones deberán desarrollar estrategias para que los docentes incursionen en nuevas estrategias instruccionales en donde el contenido solo es una parte de su quehacer, también, ahora es importante considerar las técnicas de enseñanza que ofrece la pedagogía en estos entornos y que permite acercarse a nuevos contextos y trabajar con la autogestión que tienen los adultos en producción y el uso eficiente de la tecnología que predomina en las nuevas generaciones.
El uso de nuevas tecnologías en la educación implica un cambio de roles en los profesores y en los alumnos
Los alumnos requieren ser competitivos en su área de trabajo y en la sociedad a la que pertenecen. No cuentan con horas laborales para trasladarse a recibir el conocimiento de manera presencial.
Las instituciones deben voltear a ver estas nuevas necesidades y proporcionar los medios para que estos alumnos del ayer y el ahora, tengan acceso al conocimiento en horarios fuera de sus quehaceres laborales.
En este proceso alumnos construyen con sus profesores y con los conocimientos almacenados en los centros de información que se encuentran en la red, evaluando su trabajo y el de los demás que no queda aislado de su participación activa, lo que exige un trabajo en equipo, autogestión del conocimiento, escuchar y aceptar otras ideas, trabajo en redes, proactividad, control sobre su proceso de aprendizaje, manejo de tecnología, autogestión de estudio y organización, administrar el tiempo para cumplir con su rol en la sociedad y sobre todo un alto nivel de responsabilidad y participación ya que la solución de los problemas actuales requieren de estas habilidades.
Los profesores por su parte deben aprender a evaluar el logro de los objetivos del curso de diferente manera a la memorización, considerando así un portafolio de evidencias no solo del alumno sino del equipo al que pertenecen. Comprender que diferentes objetivos de aprendizaje requieren diferentes estrategias y técnicas instruccionales basados en la comprensión de que nos apropiamos del conocimiento de diferentes formas según nos indica la teoría de la Gestal.
Navarro, A. 2003 nos indica algunos lineamientos para integrar herramientas de Internet en la modalidad presencial e incursionar así a la modalidad a distancia.. Elementos que serán evaluados en este trabajo a partir de las entrevistas y encuestas que se realizan a diferentes actores en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Geomática.
Elementos a considerar para el diseño de nuevas modalidades: Protocolos administrativos, contenidos, interacciones, recursos tecnológicos y humanos, seguimiento y evaluación así como las características y cultura de los usuarios su forma de aprender y las teorías conductistas o constructivitas y colaborativas que darán soporte al diseño instruccional.
No es un camino fácil por recorrer pero si necesario, pues lo exige la nueva sociedad del conocimiento y es por ello que debemos realizar un diagnóstico y ubicar las posibilidades y caminos que tiene el CentroGeo para asumir nuevas exigencias y retos en uno de sus más importantes objetivos estratégicos que es la transferencia de conocimiento en materia de Geomática.
Sesión 15 y 16
Objetivo: El estudiante analizará la información, mediante las técnicas cualitativas y cuantitativas estudiadas en las sesiones 13, 14 y 15.
Estoy estructurando mis resultados a partir de los ejes temáticos de la investigación cualitativa y la interpretación de los datos en la cuantitativa para establecer mis conclusiones.
Actualizaré el blog con estos apartados que me faltan.
Capital Humano
Características de la población
Medios de Comunicación
Administradores
Tutores
Evaluadores
Materiales y contenidos
Diseño
Especialistas en didáctica
Medios que ofrecen las TIC
Plataformas
Open Source
Microsoft
Herramientas e learning
Foros de discusión
Chat
teleconferencias
Requermientos
Hardware
Software
Humanware
Instalaciones
Equipos de cómputo
Energía eléctrica
Servidores
Proyecto de investigación o evaluación
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN O EVALUACIÓN
Ma. Elena Flores Maldonado
MODULO DE INVESTIGACIÓN
Grupo 2
Tutora Ma. De los Ángeles Gómez Gallegos
Diseño del módulo de Sistemas de Información Geográfica del diplomado en Geomática; un nuevo contexto.
El CentroGeo es una institución académica dedicada a la investigación, educación, innovación tecnológica y diseminación del conocimiento en Geomática y Geografía contemporánea. Es un centro público de investigación integrado al Sistema CONACYT comprometido con el avance de la ciencia para responder a las necesidades de la sociedad.
En tema de educación, el CentroGeo ofrece un programa de posgrado en Geomática el cual inició en 2003 ofreciendo la especialización, maestría y doctorado, programa que exige tiempo completo y al cual se registran generalmente estudiantes recién egresados de alguna carrera.
Sin embargo, existen en México, otras instituciones académicas interesadas en el tema de la Geomática como el Instituto de Geografía de la UNAM, Universidad de San Luis Potosí, Ingeniería Geomática de la Universidad de Guanajuato, la Universidad de Guadalajara, el Colegio de Posgraduados de Chapingo, algunos de ellos con la carrera en Geomática y otros imparten el diplomado en Geomática, por lo que el CentroGeo ha convocado a formar la Red Geomática de México, cuyo propósito es contribuir al desarrollo de esta ciencia a través de la formación de recursos humanos, elaboración de proyectos e intercambio académico.
Como una estrategia de vinculación con la sociedad, el CentroGeo establece diferentes formas de interacción con las instituciones del sector público y privado, lo cual nos ha permitido detectar la gran demanda que tiene el conocimiento de la Geomática en el quehacer de los procesos institucionales, en el manejo de datos espaciales y la explicación, análisis y prospectiva de problemas sociales, económicos y ambientales que requieren de una comprensión y un entendimiento holista y transdisciplinaria para su solución.
Para identificar esta necesidad, el CentroGeo esta registrado en e-Magister, en donde se puede ubicar la oferta de diferentes temas de las instituciones académicas en donde los interesados en Geomática desean conocer las diferentes modalidades, costos, requisitos, fechas etc.
En el afán de detectar demanda en los líderes de proyectos, se hizo una entrevista a diferentes funcionarios de algunas secretarías de estado y coinciden en la necesidad de que sus técnicos y especialistas manejen los datos con una perspectiva geomática.
A nivel Internacional, Dr. Tomas Poiker Profesor of the Departament of Geography Simon Frayser University of Canada and the Academic Director for the UniGIS program at SFU ha diseñado algunos módulos a distancia, pero además de que están en inglés, hace falta actualizar sus contenidos temáticos. La ventaja de los módulos que ha desarrollado es que van acompañados de una guía de orientación al estudiante en la cual se establecen además de los contenidos, algunas estrategias de aprendizaje colaborativo, actividades, formas de evaluación y el papel del tutor.
Expertos en el tema de educación a distancia, nos adelantan los grandes retos que se tienen para abrir espacios a personas en donde no existe la formación en Geomática. El CentroGeo es líder en América Latina, algunas instituciones de España como la universidad de Cataluña tienen este tipo de cursos a distancia en español, y el resto de los programas que se encuentran en el mercado están en inglés.
Por lo anterior, el CentroGeo ha decidido incursionar en la modalidad a distancia identificando en primera instancia la demanda, asi como los diversos elementos para el diseño de los cursos, factores que influyen y las orientaciones teóricas que se deben considerar.
Es importante definir los recursos con los que cuenta el CentroGeo y las implicaciones del cambio asumiendo el uso de una plataforma web o potencializar nuestro programa presencial con el uso de alguno de los servicios de Internet en experiencias concretas que ofrece e learning con el propósito de generar entornos que progresivamente acerquen al alumno y al profesor a estos nuevos contextos promovidos por el uso de las tecnologías en la comunicación en las diferentes modalidades educativas: presencial, a distancia y mixta. -
Las grandes preguntas que se desprenden de esta problemática son:
¿Cuál es la oferta y la demanda que existe en el mercado nacional sobre la aplicación de la Geomática en generación de información espacial en las instituciones de gobierno?
¿Cuales son las variables involucradas en la enseñanza y el aprendizaje a distancia?
¿Cuáles son las oportunidades y restricciones así como los recursos tecnológicos, (humanos, materiales y técnicos) con los que cuenta el CentroGeo para llevar el diplomado en Geomática a distancia?
Debido a las preguntas que se han planteado, este trabajo no tiene hipótesis, ya que es una investigación evaluativa, o investigación acción en donde los resultados obtenidos, únicamente servirán en la toma de decisiones del CentroGeo, para establecer su programa de educación presencial, a distancia o mixto en el tema de Geomática.
El aprendizaje es un proceso de construcción social y por tanto que la interacción entre profesor y estudiantes, como el diseño instruccional son fundamentales para la construcción de conocimiento. (Álvarez, I y Guasch, T. 2006).
El desarrollo de la tecnología (Internet y sus servicios) ha sido desarrollada para diversos campos y retomado y adaptado en la educación, en donde los investigadores han intentado que estos medios sean vinculadores entre los alumnos, los profesores y los contenidos. (Alvarado, a. 2003).
La experiencia en el CentroGeo ha sido con cursos presenciales sin embargo debido a las exigencias en el conocimiento de Geomática, hemos pensado realizar este trabajo para identificar hacia donde debemos dirigir nuestros esfuerzos: Integrar a los cursos presenciales algunas estrategias de la educación a distancia como chat, foro, blog, comunidades de aprendizaje,es decir experiencias más concretas, que son servicios que ofrece Internet y estaríamos entonces pensando en el diseño de entonrnos de e-learning o realizar según Alvarado, A. un diseño de sistemas instruccionales que incluya la gestión del curso a través de una plataforma web de Internet
Además de los medios a identificar, es importante considerar el modelo instruccional, las personas que participarían, sus expectativas y el cumplimiento de las metas, así como la influencia de los medios en los modelos de diseño instrucconal.
Debido a que este programa esta dirigido a personas que ya están insertos en procesos de trabajo, esta propuesta debe presentarse a partir de aprendizajes significativos.
Lo que exigen este tipo de alumnos es un conocimiento profesional que significa aprender haciendo, es decir aplicando inmediatamente el conocimiento conceptual y procedimental a sus procesos de trabajo, elementos que deberán de considerarse en el diseño de los cursos.
En el CentroGeo deseamos propiciar ambientes para la creación de comunidades de indagación caracterizadas por la presencia congnitiva, social y docente, en donde la interacción depende en gran medida de la participación de los profesores para promover el discurso crítico (García, B. et al 2008) así como la reflexión, el trabajo conjunto y el estudio independiente.
Existen diferentes procedimientos y factores a considerar para la elaboración de un curso. Álvardo, I y Guasch, T. 2006 hace una propuesta del diseño de un curso en línea en donde se pone especial énfasis al diseño instruccional, los objetivos de los diferentes temas así como las fechas de entrega, las actividades de estudio, los productos esperados y los recursos o apoyos para las actividades.
Alvarado A. 2003) de la universidad Central de Venezuela propone ampliar el campo de acción entre profesores y alumnos con actividades a -sincrónicas como respuesta a las necesidades de personas que requieren actualizarse en diferentes temas.
Se propone en este trabajo seguir el modelo de Glaser 1976 que menciona Alvarado A 2003 para definir los componentes del proceso de instrucción, los objetivos de alcance del curso, los conocimientos previos requeridos y la verificación de las metas alcanzadas a partir de una evaluación permanente en el seguimiento. Este modelo se puede aplicar a cualquier modalidad, contexto y nivel educativo.
Por otra parte, este mismo autor considera el modelo MECA que da una importancia primordial a las interacciones (entre el que enseña y el que aprende) en los procedimientos de instrucción basándose en las relaciones entre los contenidos, estrategias medios y alumnos. El autor de este modelo sugiere que existe una mejora en las interacciones cuando se utilizan de manera adecuada las tecnologías de la información.
En este trabajo se deben identificar los elementos para el diseño del curso SIG que incluyen los aspectos administrativos como son horarios contactos, expectativas y a los contenidos, interacción de los alumnos con el profesor y los contenidos así como los recursos, el monitoreo y seguimiento y la evaluación del aprendizaje según los objetivos planteados.
El diseño de este curso también deberá de considerar nuevas habilidades y estrategias de aprendizaje de los alumnos, que estén abiertos a nuevas formas de hacer las cosas y a utilizar el tiempo de manera efectiva, así como a considerar a los otros compañeros para obtener información que les sea util en la construcción de nuevos aprendizajes significativos para la solución de los problemas que les dieron origen a la necesidad de tomar el curso.
Otro de los lineamientos para la producción de cursos en línea o e learnig propuestos por Alvarado A 2003 se refiere los factores que influyen en el diseño de los cursos, a la orientación teórica, los contenidos y las características cognitivas y motivacionales y de conocimiento de los alumnos para navegar en hipertextos en un contexto social que permita el aprendizaje colaborativo.
Una de las características de los cursos en línea es la interacción en la construcción del aprendizaje, aunque la calidad de las interacciones en los cursos esta relacionada estrechamente con la guía del profesor y la motivación que provoca en los alumnos para participar, construir y reconocer y compartir conocimientos y experiencias previas, mejorando los productos del aprendizaje en un constante aprendizaje colaborativo para la construcción del conocimiento (Álvarez, I y Guasch, T. 2006) Y yo agregaría para la integración del conocimiento al quehacer diario, por lo que las prácticas realizadas tendrán que ser muy apegadas a la solución de sus problemas.
García B, et al 2008, propone una metodología par a el análisis de las interacciones en ambientes virtuales en donde destaca las características de los participantes, el diseño instruccional y los recursos tecnológicos como factores contextuales. Y los tipos y contenidos en la interacción así como las estrategias discursivas que determinan los resultados de aprendizaje.
Por otro lado, es necesario ubicar las capacidades tecnológicas con las que cuenta el CentroGeo ya que de antemano se que es poco posible contar con una plataforma web por lo que tendré que asegurar el aprendizaje a partir de algunos elementos que ofrece e learning como el chat y el foro en comunidades de aprendizaje o comunidades de indagación (Garrison et al 2000 citado por Garcia et al 2008)
Alvarado, A se refiere a los elementos a considerar para el diseño de un curso basado en la Web constituido básicamente por el diseño,producción de la guia didáctica, sibirlo a la plataforma y la elaboración de una prueba piloto.
Asimismo existen algunos elementos a consierar como la gestión administrativa, los horarios, información de contacto, textos y la interacción entre profesores y alumnos.
La organización de la información se basará en las teorías de procesamiento de la información y el constructivismo, así como en las capacidades y recursos con los que cuente el personal y las instalaciones del CentroGeo.
Otros elementos que habrá que definir son los objetivos, contenidos y conocimiento así como forma de aprendizaje de los alumnos.
El diseño de todo curso requiere de la incorporación de medios gráficos adecuados, técnicas de enseñanza aprendizaje y la motivación para la participación activa y la integración de conocimiento y experiencia de los alumnos.
Cabe señalar que, el diseño de este curso de Sistemas de Información Geográfica no tiene que ser subido a una plataforma web, sino rescatar e integrar todos los elementos posibles que ofrece Internet de manera articulada.
Asimismo en este trabajo se van a incluir las orientaciones que soportan el diseño instruccional internas como son la percepción, el diseño gráfico, colores que nos orienta la teoría de gestalt , la presentación de contenidos en diferentes formatos que fomenten la activación de conocimientos previos referida a la teoría cognitiva y la teoría costructivista a partir de entornos interactivos.
El enfoque metodológico va a ser cualitativo e interpretativo ya que no hay hipótesis que probar, no voy a recolectar datos que tengan que ser estandarizados, tengo que interpretar la información producto de entrevistas a los profesores, considerar la viabilidad de diseñar un sistema instruccional con ellos y ubicar la cultura de aprendizaje de los alumnos y de enseñanza de los profesores, el trabajo conjunto y la comunicación en el entorno local. Sobre la marcha y observación voy a identificar otras ideas para la impartición del módulo de SIG, voy a revisar otros documentos que den cuenta de la experiencia en cursos en línea o e-learning . Voy a partir de un proceso inductivo a partir del curso presencial en donde no existe el aprendizaje colaborativo.
El sitio en donde se llevará a cabo esta investigación acción va a ser en el CentroGeo con los profesores que imparten el módulo de Sistemas de Información Geográfica SIG. El diseño contemplará las propuestas que se presentan en la bibliografía.
Las Técnicas en la recopilación de la información serán Encuestas y entrevistas así como la investigación documental.
Los recursos con los que cuento actualmente son el profesor de Sistemas de Información Geográfica y el apoyo del área de informática quien me dará cuenta de las opciones en Internet, considero que una plataforma para los cursos en línea con una plataforma web Tools es un recurso que tiene un costo, por lo que esta opción deberá ser evaluada por el área administrativa. Sin embargo la opción de e-learning que no requiere de plataformas y que incorpora algunos de los servicios de Internet como el chat, el foro, el correo electrónico pueden ser más factibles para integrarlos en una modalidad mixta.
Referencias:
v Alvarado, Á. (2003). Diseño instruccional para la producción de cursos en línea y e-learning. Docencia Universitaria, Vol. IV, Nº 1, Año 2003. SADPRO – UCV. Universidad Central de Venezuela. Recuperado el 26 de Septiembre de 2008 de http://www.cursosonline.net/articulos/100520.pdf
v Onrubia, J. (2005, Febrero). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a Distancia, número monográfico II en http://www.um.es/ead/red/M2/
v Álvarez, I y Guasch, T. (2006, Marzo). Diseño de Estrategias Interactivas para la Construcción de Conocimiento Profesional en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje. RED. Revista de Educación a Distancia, número 14. http://www.um.es/ead/red/14/
v Padilla, I. (s.f). Educación a Distancia: Ofrecimientos con Calidad y Eficacia. Recuperado el día 22 de septiembre del 2008 de: www.uprm.edu/ideal/hermes2005/calidad.pdf
v García, B., Márquez, L., Bustos, A., Miranda, G. A. y Espíndola, S. (2008). Análisis de los patrones de interacción y construcción del conocimiento en ambientes de aprendizaje en línea: una estrategia metodológica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1). Recuperado el día 21 de septiembre de: http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-bustos.html
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
SEMANA 1
SEMANA 2
SEMANA 3
SEMANA 4
SEMANA 5
Identificar los requerimientos para cursos en línea
Identificar los recursos para cursos e lerning
Identificar los recursos del CentroGeo
Diseñar nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje
Diseño instruccional
Definir los tipos de interaccjones y técnicas de comunicación de mensajes
Presentación de la propuesta de diseño
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN O EVALUACIÓN
Ma. Elena Flores Maldonado
MODULO DE INVESTIGACIÓN
Grupo 2
Tutora Ma. De los Ángeles Gómez Gallegos
Diseño del módulo de Sistemas de Información Geográfica del diplomado en Geomática; un nuevo contexto.
El CentroGeo es una institución académica dedicada a la investigación, educación, innovación tecnológica y diseminación del conocimiento en Geomática y Geografía contemporánea. Es un centro público de investigación integrado al Sistema CONACYT comprometido con el avance de la ciencia para responder a las necesidades de la sociedad.
En tema de educación, el CentroGeo ofrece un programa de posgrado en Geomática el cual inició en 2003 ofreciendo la especialización, maestría y doctorado, programa que exige tiempo completo y al cual se registran generalmente estudiantes recién egresados de alguna carrera.
Sin embargo, existen en México, otras instituciones académicas interesadas en el tema de la Geomática como el Instituto de Geografía de la UNAM, Universidad de San Luis Potosí, Ingeniería Geomática de la Universidad de Guanajuato, la Universidad de Guadalajara, el Colegio de Posgraduados de Chapingo, algunos de ellos con la carrera en Geomática y otros imparten el diplomado en Geomática, por lo que el CentroGeo ha convocado a formar la Red Geomática de México, cuyo propósito es contribuir al desarrollo de esta ciencia a través de la formación de recursos humanos, elaboración de proyectos e intercambio académico.
Como una estrategia de vinculación con la sociedad, el CentroGeo establece diferentes formas de interacción con las instituciones del sector público y privado, lo cual nos ha permitido detectar la gran demanda que tiene el conocimiento de la Geomática en el quehacer de los procesos institucionales, en el manejo de datos espaciales y la explicación, análisis y prospectiva de problemas sociales, económicos y ambientales que requieren de una comprensión y un entendimiento holista y transdisciplinaria para su solución.
Para identificar esta necesidad, el CentroGeo esta registrado en e-Magister, en donde se puede ubicar la oferta de diferentes temas de las instituciones académicas en donde los interesados en Geomática desean conocer las diferentes modalidades, costos, requisitos, fechas etc.
En el afán de detectar demanda en los líderes de proyectos, se hizo una entrevista a diferentes funcionarios de algunas secretarías de estado y coinciden en la necesidad de que sus técnicos y especialistas manejen los datos con una perspectiva geomática.
A nivel Internacional, Dr. Tomas Poiker Profesor of the Departament of Geography Simon Frayser University of Canada and the Academic Director for the UniGIS program at SFU ha diseñado algunos módulos a distancia, pero además de que están en inglés, hace falta actualizar sus contenidos temáticos. La ventaja de los módulos que ha desarrollado es que van acompañados de una guía de orientación al estudiante en la cual se establecen además de los contenidos, algunas estrategias de aprendizaje colaborativo, actividades, formas de evaluación y el papel del tutor.
Expertos en el tema de educación a distancia, nos adelantan los grandes retos que se tienen para abrir espacios a personas en donde no existe la formación en Geomática. El CentroGeo es líder en América Latina, algunas instituciones de España como la universidad de Cataluña tienen este tipo de cursos a distancia en español, y el resto de los programas que se encuentran en el mercado están en inglés.
Por lo anterior, el CentroGeo ha decidido incursionar en la modalidad a distancia identificando en primera instancia la demanda, asi como los diversos elementos para el diseño de los cursos, factores que influyen y las orientaciones teóricas que se deben considerar.
Es importante definir los recursos con los que cuenta el CentroGeo y las implicaciones del cambio asumiendo el uso de una plataforma web o potencializar nuestro programa presencial con el uso de alguno de los servicios de Internet en experiencias concretas que ofrece e learning con el propósito de generar entornos que progresivamente acerquen al alumno y al profesor a estos nuevos contextos promovidos por el uso de las tecnologías en la comunicación en las diferentes modalidades educativas: presencial, a distancia y mixta. -
Las grandes preguntas que se desprenden de esta problemática son:
¿Cuál es la oferta y la demanda que existe en el mercado nacional sobre la aplicación de la Geomática en generación de información espacial en las instituciones de gobierno?
¿Cuales son las variables involucradas en la enseñanza y el aprendizaje a distancia?
¿Cuáles son las oportunidades y restricciones así como los recursos tecnológicos, (humanos, materiales y técnicos) con los que cuenta el CentroGeo para llevar el diplomado en Geomática a distancia?
Debido a las preguntas que se han planteado, este trabajo no tiene hipótesis, ya que es una investigación evaluativa, o investigación acción en donde los resultados obtenidos, únicamente servirán en la toma de decisiones del CentroGeo, para establecer su programa de educación presencial, a distancia o mixto en el tema de Geomática.
El aprendizaje es un proceso de construcción social y por tanto que la interacción entre profesor y estudiantes, como el diseño instruccional son fundamentales para la construcción de conocimiento. (Álvarez, I y Guasch, T. 2006).
El desarrollo de la tecnología (Internet y sus servicios) ha sido desarrollada para diversos campos y retomado y adaptado en la educación, en donde los investigadores han intentado que estos medios sean vinculadores entre los alumnos, los profesores y los contenidos. (Alvarado, a. 2003).
La experiencia en el CentroGeo ha sido con cursos presenciales sin embargo debido a las exigencias en el conocimiento de Geomática, hemos pensado realizar este trabajo para identificar hacia donde debemos dirigir nuestros esfuerzos: Integrar a los cursos presenciales algunas estrategias de la educación a distancia como chat, foro, blog, comunidades de aprendizaje,es decir experiencias más concretas, que son servicios que ofrece Internet y estaríamos entonces pensando en el diseño de entonrnos de e-learning o realizar según Alvarado, A. un diseño de sistemas instruccionales que incluya la gestión del curso a través de una plataforma web de Internet
Además de los medios a identificar, es importante considerar el modelo instruccional, las personas que participarían, sus expectativas y el cumplimiento de las metas, así como la influencia de los medios en los modelos de diseño instrucconal.
Debido a que este programa esta dirigido a personas que ya están insertos en procesos de trabajo, esta propuesta debe presentarse a partir de aprendizajes significativos.
Lo que exigen este tipo de alumnos es un conocimiento profesional que significa aprender haciendo, es decir aplicando inmediatamente el conocimiento conceptual y procedimental a sus procesos de trabajo, elementos que deberán de considerarse en el diseño de los cursos.
En el CentroGeo deseamos propiciar ambientes para la creación de comunidades de indagación caracterizadas por la presencia congnitiva, social y docente, en donde la interacción depende en gran medida de la participación de los profesores para promover el discurso crítico (García, B. et al 2008) así como la reflexión, el trabajo conjunto y el estudio independiente.
Existen diferentes procedimientos y factores a considerar para la elaboración de un curso. Álvardo, I y Guasch, T. 2006 hace una propuesta del diseño de un curso en línea en donde se pone especial énfasis al diseño instruccional, los objetivos de los diferentes temas así como las fechas de entrega, las actividades de estudio, los productos esperados y los recursos o apoyos para las actividades.
Alvarado A. 2003) de la universidad Central de Venezuela propone ampliar el campo de acción entre profesores y alumnos con actividades a -sincrónicas como respuesta a las necesidades de personas que requieren actualizarse en diferentes temas.
Se propone en este trabajo seguir el modelo de Glaser 1976 que menciona Alvarado A 2003 para definir los componentes del proceso de instrucción, los objetivos de alcance del curso, los conocimientos previos requeridos y la verificación de las metas alcanzadas a partir de una evaluación permanente en el seguimiento. Este modelo se puede aplicar a cualquier modalidad, contexto y nivel educativo.
Por otra parte, este mismo autor considera el modelo MECA que da una importancia primordial a las interacciones (entre el que enseña y el que aprende) en los procedimientos de instrucción basándose en las relaciones entre los contenidos, estrategias medios y alumnos. El autor de este modelo sugiere que existe una mejora en las interacciones cuando se utilizan de manera adecuada las tecnologías de la información.
En este trabajo se deben identificar los elementos para el diseño del curso SIG que incluyen los aspectos administrativos como son horarios contactos, expectativas y a los contenidos, interacción de los alumnos con el profesor y los contenidos así como los recursos, el monitoreo y seguimiento y la evaluación del aprendizaje según los objetivos planteados.
El diseño de este curso también deberá de considerar nuevas habilidades y estrategias de aprendizaje de los alumnos, que estén abiertos a nuevas formas de hacer las cosas y a utilizar el tiempo de manera efectiva, así como a considerar a los otros compañeros para obtener información que les sea util en la construcción de nuevos aprendizajes significativos para la solución de los problemas que les dieron origen a la necesidad de tomar el curso.
Otro de los lineamientos para la producción de cursos en línea o e learnig propuestos por Alvarado A 2003 se refiere los factores que influyen en el diseño de los cursos, a la orientación teórica, los contenidos y las características cognitivas y motivacionales y de conocimiento de los alumnos para navegar en hipertextos en un contexto social que permita el aprendizaje colaborativo.
Una de las características de los cursos en línea es la interacción en la construcción del aprendizaje, aunque la calidad de las interacciones en los cursos esta relacionada estrechamente con la guía del profesor y la motivación que provoca en los alumnos para participar, construir y reconocer y compartir conocimientos y experiencias previas, mejorando los productos del aprendizaje en un constante aprendizaje colaborativo para la construcción del conocimiento (Álvarez, I y Guasch, T. 2006) Y yo agregaría para la integración del conocimiento al quehacer diario, por lo que las prácticas realizadas tendrán que ser muy apegadas a la solución de sus problemas.
García B, et al 2008, propone una metodología par a el análisis de las interacciones en ambientes virtuales en donde destaca las características de los participantes, el diseño instruccional y los recursos tecnológicos como factores contextuales. Y los tipos y contenidos en la interacción así como las estrategias discursivas que determinan los resultados de aprendizaje.
Por otro lado, es necesario ubicar las capacidades tecnológicas con las que cuenta el CentroGeo ya que de antemano se que es poco posible contar con una plataforma web por lo que tendré que asegurar el aprendizaje a partir de algunos elementos que ofrece e learning como el chat y el foro en comunidades de aprendizaje o comunidades de indagación (Garrison et al 2000 citado por Garcia et al 2008)
Alvarado, A se refiere a los elementos a considerar para el diseño de un curso basado en la Web constituido básicamente por el diseño,producción de la guia didáctica, sibirlo a la plataforma y la elaboración de una prueba piloto.
Asimismo existen algunos elementos a consierar como la gestión administrativa, los horarios, información de contacto, textos y la interacción entre profesores y alumnos.
La organización de la información se basará en las teorías de procesamiento de la información y el constructivismo, así como en las capacidades y recursos con los que cuente el personal y las instalaciones del CentroGeo.
Otros elementos que habrá que definir son los objetivos, contenidos y conocimiento así como forma de aprendizaje de los alumnos.
El diseño de todo curso requiere de la incorporación de medios gráficos adecuados, técnicas de enseñanza aprendizaje y la motivación para la participación activa y la integración de conocimiento y experiencia de los alumnos.
Cabe señalar que, el diseño de este curso de Sistemas de Información Geográfica no tiene que ser subido a una plataforma web, sino rescatar e integrar todos los elementos posibles que ofrece Internet de manera articulada.
Asimismo en este trabajo se van a incluir las orientaciones que soportan el diseño instruccional internas como son la percepción, el diseño gráfico, colores que nos orienta la teoría de gestalt , la presentación de contenidos en diferentes formatos que fomenten la activación de conocimientos previos referida a la teoría cognitiva y la teoría costructivista a partir de entornos interactivos.
El enfoque metodológico va a ser cualitativo e interpretativo ya que no hay hipótesis que probar, no voy a recolectar datos que tengan que ser estandarizados, tengo que interpretar la información producto de entrevistas a los profesores, considerar la viabilidad de diseñar un sistema instruccional con ellos y ubicar la cultura de aprendizaje de los alumnos y de enseñanza de los profesores, el trabajo conjunto y la comunicación en el entorno local. Sobre la marcha y observación voy a identificar otras ideas para la impartición del módulo de SIG, voy a revisar otros documentos que den cuenta de la experiencia en cursos en línea o e-learning . Voy a partir de un proceso inductivo a partir del curso presencial en donde no existe el aprendizaje colaborativo.
El sitio en donde se llevará a cabo esta investigación acción va a ser en el CentroGeo con los profesores que imparten el módulo de Sistemas de Información Geográfica SIG. El diseño contemplará las propuestas que se presentan en la bibliografía.
Las Técnicas en la recopilación de la información serán Encuestas y entrevistas así como la investigación documental.
Los recursos con los que cuento actualmente son el profesor de Sistemas de Información Geográfica y el apoyo del área de informática quien me dará cuenta de las opciones en Internet, considero que una plataforma para los cursos en línea con una plataforma web Tools es un recurso que tiene un costo, por lo que esta opción deberá ser evaluada por el área administrativa. Sin embargo la opción de e-learning que no requiere de plataformas y que incorpora algunos de los servicios de Internet como el chat, el foro, el correo electrónico pueden ser más factibles para integrarlos en una modalidad mixta.
Referencias:
v Alvarado, Á. (2003). Diseño instruccional para la producción de cursos en línea y e-learning. Docencia Universitaria, Vol. IV, Nº 1, Año 2003. SADPRO – UCV. Universidad Central de Venezuela. Recuperado el 26 de Septiembre de 2008 de http://www.cursosonline.net/articulos/100520.pdf
v Onrubia, J. (2005, Febrero). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a Distancia, número monográfico II en http://www.um.es/ead/red/M2/
v Álvarez, I y Guasch, T. (2006, Marzo). Diseño de Estrategias Interactivas para la Construcción de Conocimiento Profesional en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje. RED. Revista de Educación a Distancia, número 14. http://www.um.es/ead/red/14/
v Padilla, I. (s.f). Educación a Distancia: Ofrecimientos con Calidad y Eficacia. Recuperado el día 22 de septiembre del 2008 de: www.uprm.edu/ideal/hermes2005/calidad.pdf
v García, B., Márquez, L., Bustos, A., Miranda, G. A. y Espíndola, S. (2008). Análisis de los patrones de interacción y construcción del conocimiento en ambientes de aprendizaje en línea: una estrategia metodológica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1). Recuperado el día 21 de septiembre de: http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-bustos.html
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
SEMANA 1
SEMANA 2
SEMANA 3
SEMANA 4
SEMANA 5
Identificar los requerimientos para cursos en línea
Identificar los recursos para cursos e lerning
Identificar los recursos del CentroGeo
Diseñar nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje
Diseño instruccional
Definir los tipos de interaccjones y técnicas de comunicación de mensajes
Presentación de la propuesta de diseño
trabajo parcial 2
TRABAJO PARCIAL 2
Nombre: Ma. Elena Flores Maldonado
Grupo y Sede: Grupo 2 sede puente
Tutora: Ma de los Ángeles Gómez Gallegos
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil
¿Y cuál a una evaluación?
Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.
En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
El objetivo fue demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto y la creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo.
El objetivo es identificar la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur, de la Universidad de Guadalajara
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
Principalmente en los objetivos, los destinatarios y los contextos, la hipótesis y la recopilación bibliográfica, la identificación y elaboración de instrumentos de medición, las técnicas de análisis y la presentación y discusión de los resultados.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
Comprobar la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa y la incidencia de implementar programas educativos.
Conocer el impacto del uso de la tecnología en el proceso enseñanza aprendizaje en los profesores del Centro Universitario Sur de la Universidad de Guadalajara.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿Existe relación entre los programas educativos que promueven la creatividad en los niños, con el autoconcepto?
¿Cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur, de la Universidad de Guadalajara?
a) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
En la identificación de los instrumentos de evaluación (test), en el procedimiento y el análisis de los resultados.
Para el análisis cualitativo, la recopilación de documentos de la Universidad, planes de estudio, informes, etc. Para el análisis cuantitativo, el diseño de un cuestionario.
b) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Las variables analizadas están íntimamente relacionadas con los sujetos con los que se realizó el estudio (capacidad intelectual, edad, creatividad, autoconcepto) y en ningún momento con su contexto) Sin embargo se habla de escenarios del aula como relajados y alegres libres de temores, y juicios de valor respecto al trabajo de los niños, pero no se consideran en el estudio.
Es determinante el contexto tanto espacial como temporal, ya que este estudio se hizo para la Universidad de Guadalajara Campus Sur y los resultados se ubican en el año 2006. Seguro la historia y el contexto actual es otro.
c) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
Es este estudio es esencial ya que es apartir de esta que se define la metodología para confirmar o no, si un programa psicoeducativo promueve la estimulación de la creatividad y el autoconcepto.
En esta evaluación, no se tiene hipótesis, se tiene una pregunta relacionada con la necesidad de conocer la percepción de los profesores en la implementación de las TIC
d) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: En ambos artículos, se plantea una revisión documental y bibliográfica, análisis cuantitativo, requiere de conocimiento en análisis estadístico.
Diferencias: Tienen diferentes contextos históricos, la investigación a nivel general y nivel local la evaluación. En la investigación se plantea hipótesis y en la evaluación no pero existe una pregunta muy clara. En la evaluación se realizó investigación-acción como análisis cuantitativo y además se hizo también cualitativo, en la investigación, solo análisis cuantitativo. En la evaluación se requiere tener conocimiento para la elaboración de cuestionarios y en la investigación se aplican tests recomendados por diferentes autores.
e) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
A través de test previos y posteriores a la implementación del programa educativo
Cuestionario
f) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Si el análisis de covarianza con el objetivo de evaluar el cambio producido por el programa para mejorar la capacidad creativa, recomendado cuando se usan grupos naturales .
Un análisis de varianzas en el postest.
Si, % de las diferentes variables analizadas presentadas en tablas.
g) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
Serían la comunidad científica que estudia estos fenómenos y todos aquellos agentes involucrados con la educación de los niños en el aula principalmente pero también para los padres.
Autoridades y docentes de la Universidad de Guadalajara
h) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Si, en la implementación de programas educativos que desarrollen el autoconcepto positivo y la creatividad de los niños para tener buena valoración de ellos mismos, autoestima, flexibilidad y comunicación efectiva para tomar decisiones acertadas.
Si en el proceso de investigación-acción los docentes hicieron cambios en sus procesos de esneñanza
i) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
Manejo de estadística y paquetes estadísticos, conocimiento de los test, hablidades investigación bibliográfica que permita identificar los mejores para evaluar la creatividad y el autoconcepto en niños
Conocimiento de estadística y diseño de cuestionarios, habilidades para conseguir información de la institución sobre la que se realiza el trabajo, empatía con el grupo con el que se va a trabajar, habilidades de comunicación.
j) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
No, esta investigación esta realizada por una persona del departamento de Psicología evolutiva y de la educación de la Universidad de Almería en España.
No, esta evaluación fue realizada por dos personas del área de ciencias, artes y humanidades de la misma institución en la que se realizó el trabajo.
Nombre: Ma. Elena Flores Maldonado
Grupo y Sede: Grupo 2 sede puente
Tutora: Ma de los Ángeles Gómez Gallegos
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil
¿Y cuál a una evaluación?
Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.
En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
El objetivo fue demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto y la creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo.
El objetivo es identificar la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur, de la Universidad de Guadalajara
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
Principalmente en los objetivos, los destinatarios y los contextos, la hipótesis y la recopilación bibliográfica, la identificación y elaboración de instrumentos de medición, las técnicas de análisis y la presentación y discusión de los resultados.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
Comprobar la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa y la incidencia de implementar programas educativos.
Conocer el impacto del uso de la tecnología en el proceso enseñanza aprendizaje en los profesores del Centro Universitario Sur de la Universidad de Guadalajara.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿Existe relación entre los programas educativos que promueven la creatividad en los niños, con el autoconcepto?
¿Cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur, de la Universidad de Guadalajara?
a) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
En la identificación de los instrumentos de evaluación (test), en el procedimiento y el análisis de los resultados.
Para el análisis cualitativo, la recopilación de documentos de la Universidad, planes de estudio, informes, etc. Para el análisis cuantitativo, el diseño de un cuestionario.
b) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Las variables analizadas están íntimamente relacionadas con los sujetos con los que se realizó el estudio (capacidad intelectual, edad, creatividad, autoconcepto) y en ningún momento con su contexto) Sin embargo se habla de escenarios del aula como relajados y alegres libres de temores, y juicios de valor respecto al trabajo de los niños, pero no se consideran en el estudio.
Es determinante el contexto tanto espacial como temporal, ya que este estudio se hizo para la Universidad de Guadalajara Campus Sur y los resultados se ubican en el año 2006. Seguro la historia y el contexto actual es otro.
c) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
Es este estudio es esencial ya que es apartir de esta que se define la metodología para confirmar o no, si un programa psicoeducativo promueve la estimulación de la creatividad y el autoconcepto.
En esta evaluación, no se tiene hipótesis, se tiene una pregunta relacionada con la necesidad de conocer la percepción de los profesores en la implementación de las TIC
d) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: En ambos artículos, se plantea una revisión documental y bibliográfica, análisis cuantitativo, requiere de conocimiento en análisis estadístico.
Diferencias: Tienen diferentes contextos históricos, la investigación a nivel general y nivel local la evaluación. En la investigación se plantea hipótesis y en la evaluación no pero existe una pregunta muy clara. En la evaluación se realizó investigación-acción como análisis cuantitativo y además se hizo también cualitativo, en la investigación, solo análisis cuantitativo. En la evaluación se requiere tener conocimiento para la elaboración de cuestionarios y en la investigación se aplican tests recomendados por diferentes autores.
e) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
A través de test previos y posteriores a la implementación del programa educativo
Cuestionario
f) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Si el análisis de covarianza con el objetivo de evaluar el cambio producido por el programa para mejorar la capacidad creativa, recomendado cuando se usan grupos naturales .
Un análisis de varianzas en el postest.
Si, % de las diferentes variables analizadas presentadas en tablas.
g) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
Serían la comunidad científica que estudia estos fenómenos y todos aquellos agentes involucrados con la educación de los niños en el aula principalmente pero también para los padres.
Autoridades y docentes de la Universidad de Guadalajara
h) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Si, en la implementación de programas educativos que desarrollen el autoconcepto positivo y la creatividad de los niños para tener buena valoración de ellos mismos, autoestima, flexibilidad y comunicación efectiva para tomar decisiones acertadas.
Si en el proceso de investigación-acción los docentes hicieron cambios en sus procesos de esneñanza
i) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
Manejo de estadística y paquetes estadísticos, conocimiento de los test, hablidades investigación bibliográfica que permita identificar los mejores para evaluar la creatividad y el autoconcepto en niños
Conocimiento de estadística y diseño de cuestionarios, habilidades para conseguir información de la institución sobre la que se realiza el trabajo, empatía con el grupo con el que se va a trabajar, habilidades de comunicación.
j) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
No, esta investigación esta realizada por una persona del departamento de Psicología evolutiva y de la educación de la Universidad de Almería en España.
No, esta evaluación fue realizada por dos personas del área de ciencias, artes y humanidades de la misma institución en la que se realizó el trabajo.
Trabajo parcial 1
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MÓDULO DE INVESTIGACIÓN
Ma. Elena Flores Maldonado
Trabajo parcial 1
Módulo de Investigación
Sede: Puente
Grupo 2
Tutora : Ma. De los Ángeles Gómez Gallegos
UNA FORMA RESPONSABLE DE VIVIR LA VIDA
Introducción
Este es un ensayo que pretende reflexionar sobre la ética del género humano, el aprendizaje y ejercicio de la comprensión y los diferentes aspectos que se deben considerar en el actuar diario en los diferentes ámbitos en que interactuamos con otros individuos, con la sociedad y como parte de la especie humana. Asimismo, se establecen los compromisos que debemos tener en nuestra vida familiar, profesional y como estudiantes de la Maestría en Comunicación y tecnología educativa para promover y ejercitar la conciencia ética hacia la democracia.
Desarrollo
Así como se necesita para mantener el equilibrio en el planeta, el cuidado y la preservación de la biodiversidad, la democracia requiere convivencia entre seres vivos con su estructura mental, posiciones y orígenes que dan a cada uno ubicación única pero que en esa pluralidad, diversidad e incluso antagonismo se libran las grandes batallas ideológicas con argumentos, basados en información, en donde es posible crear acuerdos y construir nuevo conocimiento.
Me parece un ejemplo claro de batalla de ideas con argumentos, el libro de Humberto Eco “En que creen los que no creen”, en este diálogo se manifiesta la tolerancia, la confrontación de ideas de una manera respetuosa, argumentativa, de personas que ejercen su derecho a expresar sus puntos de vista. La posición antagónica entre un clérigo y un ateo nos permiten ver diferentes posiciones y ubicarnos de acuerdo a nuestra posición ideológica, intentando identificar los argumentos de ambas partes.
Con mentalidad abierta, sin prejuicios, nos permite comprender la complejidad humana y las posiciones que cada persona tiene según sus creencias, cultura o filosofía de la vida.
La comprensión al prójimo y a nosotros mismos, es un aprendizaje que se ejercita día a día, en todos los ámbitos en que nos desenvolvemos y en todas las edades, independientemente del nivel escolar o la actividad que realicemos.
La era moderna nos trae consigo grandes beneficios como la comunicación instantánea por chat o teléfono sin embargo este medio no garantiza la comunicación entre las personas. Es necesario que tanto el emisor como el receptor la información sea comprendida de una manera natural y desinteresada.
La solidaridad moral es producto de la comprensión hacia individuos de la misma especie. Los reyes de España son capaces de llorar ante el sufrimiento de quienes han perdido a sus seres queridos en un accidente aéreo, no se necesita ser familiar, simplemente es una solidaridad moral que se tiene como parte de la formación y educación de las personas.
La solidaridad intelectual nos invita a respetar las ideas de otros, a reconocer y aprender de sus posiciones. A pesar de esta premisa, la mas fuerte y clara incomprensión se da entre la familia y entre la comunidad intelectual, según cita Morín Edgar (1999) ya que la cotidianidad, la lucha por el poder, la falta de tolerancia en la relación individuo-sociedad nos impide entender y comprender a nuestros seres queridos y en la comunidad intelectual no se reconoce y se da crédito a otras ideas que generan nuestra propia concepción del mundo e incluso a veces, cuando no coinciden con nuestra estructura mental, de manera despectiva rechazamos sus posiciones.
Vivir la democracia requiere de una educación en la comprensión, la solidaridad y la responsabilidad, aceptar la pluralidad de pensamiento e incluso antagonismos. Morín Edgar ( 1999).
Es por esto importante, fomentar entre los estudiantes de la maestría, futuros investigadores la solidaridad moral e intelectual. Debemos ser tolerantes con los demás y sobre todo con nosotros mismos, ser humildes y aceptar que podemos cambiar de opinión, argumentar y refutar con información y responsabilidad las ideas que nos parecen absurdas e incluso comprender a aquellas personas que no comprenden o coinciden con nuestras ideas y nos agreden con ignorarnos o señalando algún distintivo religioso, cultural o de género.
Existen dos formas de comprensión una que es intelectual que requiere de explicaciones y esta asociada a comprender conceptos, metodologías, procesos y esta asociada a ciencias exactas y materiales y la otra comprensión humana que requiere de apertura, generosidad, empatía y de no enajenarnos con nuestras propias ideas, fe, religión, usos y costumbres o posición política pues estas posiciones automáticamente anulan las otras posturas. Morín Edgar ( 1999).
Grandes son los avances tecnológicos de los que podemos gozar en la actualidad, especialmente en la comunicación tan necesaria para el comercio, las negociaciones y el intercambio de ideas y productos. Sin embargo la comunicación no logra cumplir su función de “información transmitida y comprendida” según define Morin Edgar (1999) ya que la indiferencia ante las ideas y necesidades de los demás, la justificación de nuestra conducta a partir de nuestros valores, la arrogancia, el enjuiciamiento sin piedad y el desprecio, son actitudes provocadas por el etnocentrismo, sociocentrismo y egocentrismo generadoras de grandes problemas mundiales actuales como el racismo vivido en nuestros días de multiculturalidad, globalización y espacio sin fronteras.
Por otro lado, la super especialización, la parcelación del saber y de las características del individuo nos hace ver solo una parte del todo, del paisaje, para mirar únicamente la hoja seca o el árbol enfermo o la flor del día. Y para comprender a una persona es necesario identificarla como individuo pero en un contexto cultural, social y como parte de la especie humana.
Comprensión es un medio y un fin de la comunicación; considera al individuo en un contexto social y como especie humana lo que lo hace sumamente complejo y cuyo reto es encontrar la unión en la diversidad, respetar nuestra identidad y la de los demás para lograr la democracia que todos buscamos.
La comprensión debe enseñarse y aprenderse en todas las edades y los niveles educativos, es un ejercicio diario de ética humana.
De acuerdo con Rojas Raúl (1992) la falta de una formación como científicos, propicia el plagio de ideas sin citar la fuente de donde se han obtenido nuestras propias concepciones que han dado origen a nuestras reflexiones. Muchas personas lo hacen sin saber que esto es plagio intelectual y que es un acto de deshonestidad.
Es por esto que, como investigadores debemos actuar con ética profesional en nuestro campo de batalla. Dar crédito a las personas que fundamentan nuestras ideas y diferenciar nuestras aportaciones, y opiniones, utilizar APA en el sustento bibliográfico. Identificar claramente los objetivos de la investigación de acuerdo al propósito de la misma y enfocarlos a resolver una problemática específica detectada en el ámbito de la educación.
En investigación en las ciencias sociales es indispensable reconocer que el objeto de estudio es sujeto y no objeto según define Morín Edgar ( 1999).
y que al ser un individuo vinculado a la sociedad y a la humanidad, la investigación adquiere un grado de complejidad e incertidumbre mas alto que en investigaciones en ciencias naturales o exactas.
Conclusiones:
Vivir la ética en todos los ámbitos de mi vida significa:
Ser tolerante y comprensiva, escuchando a los demás, identificando otras posturas como verdaderas.
Defender mi punto de vista y dar mi opinión sobre un tema con argumentos basados en información.
Ser congruente en el pensar, hacer y decir,
Aprender de opiniones diversas e incluso antagónicas a mi punto de vista.
Ser responsable con la información que generó en mi trabajo.
Ser honesta con mis compañeros y personas que se acercan a mi a solicitar información.
En el ámbito familiar, que es el lugar donde convivo con mis seres queridos, respetar la educación que mis hermanos han elegido para sus hijos y comprender su interés moral, económico y de su entorno. Dar mi punto de vista sin tratar de convencer ni manipular sus decisiones.
En el ámbito profesional ser responsable con mis acciones y sus resultados, los insumos y tecnología de la que dispongo para realizar un trabajo que coadyuve a lograr los objetivos de la institución para la cual trabajo. Participar de manera activa en las decisiones y escuchar a todos los niveles de la estructura con pensamiento crítico y apertura.
En mi papel de investigadora me comprometo a ejercer con juicio cuidadoso las técnicas mas apropiadas para realizar entrevistas, que me permitan recabar datos, con el propósito exclusivamente de mi investigación, guardar la confidencialidad de los informantes cuando así se requiera, proteger los derechos de privacidad de los individuos que me proporcionen información, evaluar los datos obtenidos de manera objetiva sin manipular los resultados aunque no sean los esperados. Utilizar “el sombrero blanco” a partir de hechos y datos, ser objetiva en la descripción de los mismos y hacer un análisis e interpretación con pensamiento crítico.
Permanecer actualizada en el tema que estoy investigando, ubicar todas las posturas posibles y reflexionarlas sin prejuicio, aplicando los valores de la ética relacionados con la comprensión como son la solidaridad, libertad y la responsabilidad.
En los espacios de participación durante el módulo de investigación escuchar a mis compañeros con mentalidad abierta, apoyar a mi red en sus necesidades, orientar a quienes tienen dudas de los procedimientos. Comprender la logística de la maestría y aprender a utilizar de manera óptima todos los espacios que nos ofrece para comunicarnos. Participar con entusiasmo en el foro con el ánimo de aportar y retroalimentar a mis compañeros.
Ejercer con responsabilidad la democracia que permite el desarrollo, la regulación y el control de nosotros mismos y de la sociedad en la que vivimos.
Referencias:
Morín, E. (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Andamios. Año 1, número 2 , junio 2005.
Rojas , R. (1992) Formación de investigadores educativos. México, Edit. Plaza y Valdés.
MÓDULO DE INVESTIGACIÓN
Ma. Elena Flores Maldonado
Trabajo parcial 1
Módulo de Investigación
Sede: Puente
Grupo 2
Tutora : Ma. De los Ángeles Gómez Gallegos
UNA FORMA RESPONSABLE DE VIVIR LA VIDA
Introducción
Este es un ensayo que pretende reflexionar sobre la ética del género humano, el aprendizaje y ejercicio de la comprensión y los diferentes aspectos que se deben considerar en el actuar diario en los diferentes ámbitos en que interactuamos con otros individuos, con la sociedad y como parte de la especie humana. Asimismo, se establecen los compromisos que debemos tener en nuestra vida familiar, profesional y como estudiantes de la Maestría en Comunicación y tecnología educativa para promover y ejercitar la conciencia ética hacia la democracia.
Desarrollo
Así como se necesita para mantener el equilibrio en el planeta, el cuidado y la preservación de la biodiversidad, la democracia requiere convivencia entre seres vivos con su estructura mental, posiciones y orígenes que dan a cada uno ubicación única pero que en esa pluralidad, diversidad e incluso antagonismo se libran las grandes batallas ideológicas con argumentos, basados en información, en donde es posible crear acuerdos y construir nuevo conocimiento.
Me parece un ejemplo claro de batalla de ideas con argumentos, el libro de Humberto Eco “En que creen los que no creen”, en este diálogo se manifiesta la tolerancia, la confrontación de ideas de una manera respetuosa, argumentativa, de personas que ejercen su derecho a expresar sus puntos de vista. La posición antagónica entre un clérigo y un ateo nos permiten ver diferentes posiciones y ubicarnos de acuerdo a nuestra posición ideológica, intentando identificar los argumentos de ambas partes.
Con mentalidad abierta, sin prejuicios, nos permite comprender la complejidad humana y las posiciones que cada persona tiene según sus creencias, cultura o filosofía de la vida.
La comprensión al prójimo y a nosotros mismos, es un aprendizaje que se ejercita día a día, en todos los ámbitos en que nos desenvolvemos y en todas las edades, independientemente del nivel escolar o la actividad que realicemos.
La era moderna nos trae consigo grandes beneficios como la comunicación instantánea por chat o teléfono sin embargo este medio no garantiza la comunicación entre las personas. Es necesario que tanto el emisor como el receptor la información sea comprendida de una manera natural y desinteresada.
La solidaridad moral es producto de la comprensión hacia individuos de la misma especie. Los reyes de España son capaces de llorar ante el sufrimiento de quienes han perdido a sus seres queridos en un accidente aéreo, no se necesita ser familiar, simplemente es una solidaridad moral que se tiene como parte de la formación y educación de las personas.
La solidaridad intelectual nos invita a respetar las ideas de otros, a reconocer y aprender de sus posiciones. A pesar de esta premisa, la mas fuerte y clara incomprensión se da entre la familia y entre la comunidad intelectual, según cita Morín Edgar (1999) ya que la cotidianidad, la lucha por el poder, la falta de tolerancia en la relación individuo-sociedad nos impide entender y comprender a nuestros seres queridos y en la comunidad intelectual no se reconoce y se da crédito a otras ideas que generan nuestra propia concepción del mundo e incluso a veces, cuando no coinciden con nuestra estructura mental, de manera despectiva rechazamos sus posiciones.
Vivir la democracia requiere de una educación en la comprensión, la solidaridad y la responsabilidad, aceptar la pluralidad de pensamiento e incluso antagonismos. Morín Edgar ( 1999).
Es por esto importante, fomentar entre los estudiantes de la maestría, futuros investigadores la solidaridad moral e intelectual. Debemos ser tolerantes con los demás y sobre todo con nosotros mismos, ser humildes y aceptar que podemos cambiar de opinión, argumentar y refutar con información y responsabilidad las ideas que nos parecen absurdas e incluso comprender a aquellas personas que no comprenden o coinciden con nuestras ideas y nos agreden con ignorarnos o señalando algún distintivo religioso, cultural o de género.
Existen dos formas de comprensión una que es intelectual que requiere de explicaciones y esta asociada a comprender conceptos, metodologías, procesos y esta asociada a ciencias exactas y materiales y la otra comprensión humana que requiere de apertura, generosidad, empatía y de no enajenarnos con nuestras propias ideas, fe, religión, usos y costumbres o posición política pues estas posiciones automáticamente anulan las otras posturas. Morín Edgar ( 1999).
Grandes son los avances tecnológicos de los que podemos gozar en la actualidad, especialmente en la comunicación tan necesaria para el comercio, las negociaciones y el intercambio de ideas y productos. Sin embargo la comunicación no logra cumplir su función de “información transmitida y comprendida” según define Morin Edgar (1999) ya que la indiferencia ante las ideas y necesidades de los demás, la justificación de nuestra conducta a partir de nuestros valores, la arrogancia, el enjuiciamiento sin piedad y el desprecio, son actitudes provocadas por el etnocentrismo, sociocentrismo y egocentrismo generadoras de grandes problemas mundiales actuales como el racismo vivido en nuestros días de multiculturalidad, globalización y espacio sin fronteras.
Por otro lado, la super especialización, la parcelación del saber y de las características del individuo nos hace ver solo una parte del todo, del paisaje, para mirar únicamente la hoja seca o el árbol enfermo o la flor del día. Y para comprender a una persona es necesario identificarla como individuo pero en un contexto cultural, social y como parte de la especie humana.
Comprensión es un medio y un fin de la comunicación; considera al individuo en un contexto social y como especie humana lo que lo hace sumamente complejo y cuyo reto es encontrar la unión en la diversidad, respetar nuestra identidad y la de los demás para lograr la democracia que todos buscamos.
La comprensión debe enseñarse y aprenderse en todas las edades y los niveles educativos, es un ejercicio diario de ética humana.
De acuerdo con Rojas Raúl (1992) la falta de una formación como científicos, propicia el plagio de ideas sin citar la fuente de donde se han obtenido nuestras propias concepciones que han dado origen a nuestras reflexiones. Muchas personas lo hacen sin saber que esto es plagio intelectual y que es un acto de deshonestidad.
Es por esto que, como investigadores debemos actuar con ética profesional en nuestro campo de batalla. Dar crédito a las personas que fundamentan nuestras ideas y diferenciar nuestras aportaciones, y opiniones, utilizar APA en el sustento bibliográfico. Identificar claramente los objetivos de la investigación de acuerdo al propósito de la misma y enfocarlos a resolver una problemática específica detectada en el ámbito de la educación.
En investigación en las ciencias sociales es indispensable reconocer que el objeto de estudio es sujeto y no objeto según define Morín Edgar ( 1999).
y que al ser un individuo vinculado a la sociedad y a la humanidad, la investigación adquiere un grado de complejidad e incertidumbre mas alto que en investigaciones en ciencias naturales o exactas.
Conclusiones:
Vivir la ética en todos los ámbitos de mi vida significa:
Ser tolerante y comprensiva, escuchando a los demás, identificando otras posturas como verdaderas.
Defender mi punto de vista y dar mi opinión sobre un tema con argumentos basados en información.
Ser congruente en el pensar, hacer y decir,
Aprender de opiniones diversas e incluso antagónicas a mi punto de vista.
Ser responsable con la información que generó en mi trabajo.
Ser honesta con mis compañeros y personas que se acercan a mi a solicitar información.
En el ámbito familiar, que es el lugar donde convivo con mis seres queridos, respetar la educación que mis hermanos han elegido para sus hijos y comprender su interés moral, económico y de su entorno. Dar mi punto de vista sin tratar de convencer ni manipular sus decisiones.
En el ámbito profesional ser responsable con mis acciones y sus resultados, los insumos y tecnología de la que dispongo para realizar un trabajo que coadyuve a lograr los objetivos de la institución para la cual trabajo. Participar de manera activa en las decisiones y escuchar a todos los niveles de la estructura con pensamiento crítico y apertura.
En mi papel de investigadora me comprometo a ejercer con juicio cuidadoso las técnicas mas apropiadas para realizar entrevistas, que me permitan recabar datos, con el propósito exclusivamente de mi investigación, guardar la confidencialidad de los informantes cuando así se requiera, proteger los derechos de privacidad de los individuos que me proporcionen información, evaluar los datos obtenidos de manera objetiva sin manipular los resultados aunque no sean los esperados. Utilizar “el sombrero blanco” a partir de hechos y datos, ser objetiva en la descripción de los mismos y hacer un análisis e interpretación con pensamiento crítico.
Permanecer actualizada en el tema que estoy investigando, ubicar todas las posturas posibles y reflexionarlas sin prejuicio, aplicando los valores de la ética relacionados con la comprensión como son la solidaridad, libertad y la responsabilidad.
En los espacios de participación durante el módulo de investigación escuchar a mis compañeros con mentalidad abierta, apoyar a mi red en sus necesidades, orientar a quienes tienen dudas de los procedimientos. Comprender la logística de la maestría y aprender a utilizar de manera óptima todos los espacios que nos ofrece para comunicarnos. Participar con entusiasmo en el foro con el ánimo de aportar y retroalimentar a mis compañeros.
Ejercer con responsabilidad la democracia que permite el desarrollo, la regulación y el control de nosotros mismos y de la sociedad en la que vivimos.
Referencias:
Morín, E. (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Andamios. Año 1, número 2 , junio 2005.
Rojas , R. (1992) Formación de investigadores educativos. México, Edit. Plaza y Valdés.
Glosario
GLOSARIO
Diciembre de 2008
MÓDULO DE INVESTIGACION
Análisis de datos: en la indagación cualitativa, es un modelo sistemático de recolección-análisis-recolección-análisis de datos ad infinitum. Observando patrones en los datos, hacer preguntas sobre estos patrones, recolectar datos de individuos específicamente seleccionados
Análisis de los datos Estudio detallado de la información referente al objeto evaluado para identificar sus características y relaciones.
Aprendizaje: Es un proceso de construcción social, y por tanto que la interacción entre profesor y estudiante, entre estudiantes, en tre estudiante sy el contenido y las ayudas facilitadas por el profesor en este proceso son fundamentales para la apropiación de los contenidos.
Actividades de aprendizaje Acciones que realiza un docente para crear un ambiente propicio a facilitar el aprendizaje del o los estudiantes. El diseño de experiencias de aprendizaje es una actividad que no es fácil de planear, pues se requieren conocimientos de didáctica y de teorías del aprendizaje.
Aproximación inductiva: permite que las ideas o categorías emerjan perfectamente desde los datos y no al colocar un marco preexistente a ellos.
Autoevaluación Proceso sistemático mediante el cual una persona o grupo examina y valora sus procedimientos, comportamientos y resultados para identificar que requiere corregirse o modificarse.
Dato Información cuantitativa o cualitativa que se obtiene durante el proceso de una evaluación y que expresa las características más relevantes a considerar con respecto al objeto evaluado. Constituye el elemento básico de los juicios, las estimaciones, valoraciones, discusiones e inferencias que fundamentan la toma de decisiones.
Diseño Instruccional son todas las estrategias que se utilizarán para lograr los objetivos de aprendizaje, la selección de los medios, materiales y actividades didácticas.
Educación abierta: Modalidad educativa con apertura respecto a tiempos o espacios, métodos, currículos, criterios de evaluación y acreditación que se basa en principios del estudio independiente, que está dirigida a personas de cualquier edad y que desean continuar estudiando o que desean superarse en una profesión.
Educación a distancia: Proceso de aprendizaje en el que dos o más personas que se encuentran geográficamente alejados, realizan actividades de enseñanza-aprendizaje, apoyadas por una estructura orgánica y estableciendo comunicación a través de medios de telecomunicación.
Educación continua: Modalidad educativa que permite a un profesionista o persona física actiualizarse en una carrera o en un área específica estudiar para desarrollarse profesionalmente, actualizándose periódicamente en el campo de sus conocimientos. La educación continua oferta todo tipo de eventos educativos con reconocimiento curricular (cursos, seminarios, diplomados) o de educación no formal. Fundamenta sus acciones en los principios paradigmáticos de la educación permanente.
E lerning son estrategias instruccionales que no requieren necesariamente de una plataforma o herramienta web (web tuools) porque solo incorporan el uso de algunos de los servicios de internet u otras Tics
Entrevista no estructurada: sirve para comprender los puntos de vista de los participantes en la investigación acerca de sus mundos tal y como son descritos en sus propias palabras.
Enseñanza presencial:Situación en la que docente y estudiante están presentes en espacio y tiempo.
Evaluación: Proceso sistemático y metódico, mediante el cual se recopila información ¾cuantitativa y cualitativa¾ a través de medios formales sobre un objeto determinado, con el fin de juzgar su mérito o valor y fundamentar decisiones específicas. Este proceso puede ser empleado en diferentes ámbitos del quehacer humano: social, económico, educativo o político.
Hipótesis Evaluación del aprendizaje: Proceso permanente que permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los logros obtenidos por un participante, durante y al concluir la experiencia educativa.
Indagación cualitativa: explora las experiencias de la gente en suvida cotidiana. El investigador no intenta manipular el escenario de la investigación al controlar influencias externas es primordialmente inductiva.
Investigación es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca resolver problemas, bien sea de vacío de conocimiento (investigación científica) o de gerencia, pero en ambos casos es organizado y garantiza la producción de conocimiento o de alternativas de solución viables.
La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas3.
Indagación cuantitativa. Es deductiva. Su propósito es aprender de una distribución de una característica
La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables.
Internet: Red de redes con cobertura internacional; se hace posible por la colaboración Inter. E intra institucional; comunicándose entre si por el protocolo TCP/IP.
Internet II: Trabajo conjunto de más de cien universidades de Estados Unidos para desarrollar la tecnología de esta nueva red y sus aplicaciones. Alternativa dedicada exclusivamente a la educación.
Reducir los datos. De la investigación con el fin de expresarlos y describirlos de alguna manera (conceptual, numérica o gráficamente) de tal maner aque respondan a una estructura sistemática inteligible para otras personas y por lo tanto significativa.
Pregunta de investigación: Ayuda a definir el propósito y contexto del estudio, a seleccionar el método y asegurar la validez.
Tutor, Profesor-asesor-facilitador Figura que toma el docente en la modalidad a Distancia.
Sala de videoconferencia: Aula o salón que se encuentra habilitado con el equipo y las conexiones necesarias para la realización de sesiones distantes sincrónicas.
Servicio en línea: Se ofrece a través de redes de cómputo proporcionando información, principalmente por Internet
Servidor electrónico: Computadora que, proporciona servicios a sus usuarios (correo electrónico, transferencia de archivos, telnet, www, etc.). Al software de la computadora del usuario que solicita servicios al Servidor también se le denomina "cliente".
Sistema Abierto de Educación: Modalidad educativa para personas que habiendo dejado inconclusos sus estudios, después de algunos años deciden reanudarlos; o personas quienes sus actividades laborales no les permite realizar estudios en el sistema escolarizado, con horarios y calendarios fijos y en espacios determinados.
Tutor: Persona cuya tarea más importante es adecuar los contenidos del curso a las principales características y necesidades del estudiante en un proyecto educativo común.
www (World Wide Web):Servicio muy popular de Internet que ofrece al usuario acceso a la documentación e información basadas en la hipermedia. El web elimina comandos complejos y al utilizar imágenes, fotografías, hacen divertidas y prácticas.
Plataforma web. Una plataforma de e-learning es un entorno para el aprendizaje virtual que permite interactuar a los diferentes miembros de una comunidad educativa: alumnos, docentes y tutores. Las funcionalidades básicas de nuestras plataformas permiten subir y consultar materiales de aprendizaje diversos tales como lecciones, glosarios, exámenes, libros digitales, links, wikis, etc. Asimismo permiten disponer de una vasta gama de herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica, entre la que se destacan los foros de discusión, los chats, la videoconferencia y la mensajería.
Mayan, M. J.(2001). Una introducción a los métodos cualitativos: Módulo de entrenamiento para estudiantes y profesionales. Qual Institute Press. Recuperado el 21 de noviembre de 2008 de http://www.ualberta.ca/~iiqm/pdfs/introduccion.pdf
Avizora. Educación a Distancia (EAD) Términos Frecuentes Recuperado el 9 de diciembre de 2008 de http://www.avizora.com/glosarios/glosarios_e/textos_e/educacion_a_distancia_e_0003.htm
Glosario básico de términos de evaluación educativa http://www.evaluacion.unam.mx/glosario.htm
Diciembre de 2008
MÓDULO DE INVESTIGACION
Análisis de datos: en la indagación cualitativa, es un modelo sistemático de recolección-análisis-recolección-análisis de datos ad infinitum. Observando patrones en los datos, hacer preguntas sobre estos patrones, recolectar datos de individuos específicamente seleccionados
Análisis de los datos Estudio detallado de la información referente al objeto evaluado para identificar sus características y relaciones.
Aprendizaje: Es un proceso de construcción social, y por tanto que la interacción entre profesor y estudiante, entre estudiantes, en tre estudiante sy el contenido y las ayudas facilitadas por el profesor en este proceso son fundamentales para la apropiación de los contenidos.
Actividades de aprendizaje Acciones que realiza un docente para crear un ambiente propicio a facilitar el aprendizaje del o los estudiantes. El diseño de experiencias de aprendizaje es una actividad que no es fácil de planear, pues se requieren conocimientos de didáctica y de teorías del aprendizaje.
Aproximación inductiva: permite que las ideas o categorías emerjan perfectamente desde los datos y no al colocar un marco preexistente a ellos.
Autoevaluación Proceso sistemático mediante el cual una persona o grupo examina y valora sus procedimientos, comportamientos y resultados para identificar que requiere corregirse o modificarse.
Dato Información cuantitativa o cualitativa que se obtiene durante el proceso de una evaluación y que expresa las características más relevantes a considerar con respecto al objeto evaluado. Constituye el elemento básico de los juicios, las estimaciones, valoraciones, discusiones e inferencias que fundamentan la toma de decisiones.
Diseño Instruccional son todas las estrategias que se utilizarán para lograr los objetivos de aprendizaje, la selección de los medios, materiales y actividades didácticas.
Educación abierta: Modalidad educativa con apertura respecto a tiempos o espacios, métodos, currículos, criterios de evaluación y acreditación que se basa en principios del estudio independiente, que está dirigida a personas de cualquier edad y que desean continuar estudiando o que desean superarse en una profesión.
Educación a distancia: Proceso de aprendizaje en el que dos o más personas que se encuentran geográficamente alejados, realizan actividades de enseñanza-aprendizaje, apoyadas por una estructura orgánica y estableciendo comunicación a través de medios de telecomunicación.
Educación continua: Modalidad educativa que permite a un profesionista o persona física actiualizarse en una carrera o en un área específica estudiar para desarrollarse profesionalmente, actualizándose periódicamente en el campo de sus conocimientos. La educación continua oferta todo tipo de eventos educativos con reconocimiento curricular (cursos, seminarios, diplomados) o de educación no formal. Fundamenta sus acciones en los principios paradigmáticos de la educación permanente.
E lerning son estrategias instruccionales que no requieren necesariamente de una plataforma o herramienta web (web tuools) porque solo incorporan el uso de algunos de los servicios de internet u otras Tics
Entrevista no estructurada: sirve para comprender los puntos de vista de los participantes en la investigación acerca de sus mundos tal y como son descritos en sus propias palabras.
Enseñanza presencial:Situación en la que docente y estudiante están presentes en espacio y tiempo.
Evaluación: Proceso sistemático y metódico, mediante el cual se recopila información ¾cuantitativa y cualitativa¾ a través de medios formales sobre un objeto determinado, con el fin de juzgar su mérito o valor y fundamentar decisiones específicas. Este proceso puede ser empleado en diferentes ámbitos del quehacer humano: social, económico, educativo o político.
Hipótesis Evaluación del aprendizaje: Proceso permanente que permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los logros obtenidos por un participante, durante y al concluir la experiencia educativa.
Indagación cualitativa: explora las experiencias de la gente en suvida cotidiana. El investigador no intenta manipular el escenario de la investigación al controlar influencias externas es primordialmente inductiva.
Investigación es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca resolver problemas, bien sea de vacío de conocimiento (investigación científica) o de gerencia, pero en ambos casos es organizado y garantiza la producción de conocimiento o de alternativas de solución viables.
La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas3.
Indagación cuantitativa. Es deductiva. Su propósito es aprender de una distribución de una característica
La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables.
Internet: Red de redes con cobertura internacional; se hace posible por la colaboración Inter. E intra institucional; comunicándose entre si por el protocolo TCP/IP.
Internet II: Trabajo conjunto de más de cien universidades de Estados Unidos para desarrollar la tecnología de esta nueva red y sus aplicaciones. Alternativa dedicada exclusivamente a la educación.
Reducir los datos. De la investigación con el fin de expresarlos y describirlos de alguna manera (conceptual, numérica o gráficamente) de tal maner aque respondan a una estructura sistemática inteligible para otras personas y por lo tanto significativa.
Pregunta de investigación: Ayuda a definir el propósito y contexto del estudio, a seleccionar el método y asegurar la validez.
Tutor, Profesor-asesor-facilitador Figura que toma el docente en la modalidad a Distancia.
Sala de videoconferencia: Aula o salón que se encuentra habilitado con el equipo y las conexiones necesarias para la realización de sesiones distantes sincrónicas.
Servicio en línea: Se ofrece a través de redes de cómputo proporcionando información, principalmente por Internet
Servidor electrónico: Computadora que, proporciona servicios a sus usuarios (correo electrónico, transferencia de archivos, telnet, www, etc.). Al software de la computadora del usuario que solicita servicios al Servidor también se le denomina "cliente".
Sistema Abierto de Educación: Modalidad educativa para personas que habiendo dejado inconclusos sus estudios, después de algunos años deciden reanudarlos; o personas quienes sus actividades laborales no les permite realizar estudios en el sistema escolarizado, con horarios y calendarios fijos y en espacios determinados.
Tutor: Persona cuya tarea más importante es adecuar los contenidos del curso a las principales características y necesidades del estudiante en un proyecto educativo común.
www (World Wide Web):Servicio muy popular de Internet que ofrece al usuario acceso a la documentación e información basadas en la hipermedia. El web elimina comandos complejos y al utilizar imágenes, fotografías, hacen divertidas y prácticas.
Plataforma web. Una plataforma de e-learning es un entorno para el aprendizaje virtual que permite interactuar a los diferentes miembros de una comunidad educativa: alumnos, docentes y tutores. Las funcionalidades básicas de nuestras plataformas permiten subir y consultar materiales de aprendizaje diversos tales como lecciones, glosarios, exámenes, libros digitales, links, wikis, etc. Asimismo permiten disponer de una vasta gama de herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica, entre la que se destacan los foros de discusión, los chats, la videoconferencia y la mensajería.
Mayan, M. J.(2001). Una introducción a los métodos cualitativos: Módulo de entrenamiento para estudiantes y profesionales. Qual Institute Press. Recuperado el 21 de noviembre de 2008 de http://www.ualberta.ca/~iiqm/pdfs/introduccion.pdf
Avizora. Educación a Distancia (EAD) Términos Frecuentes Recuperado el 9 de diciembre de 2008 de http://www.avizora.com/glosarios/glosarios_e/textos_e/educacion_a_distancia_e_0003.htm
Glosario básico de términos de evaluación educativa http://www.evaluacion.unam.mx/glosario.htm
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